構建高中通用技術活力課堂的策略探賾

朱軍

【摘? 要】構建通用技術活力課堂，理應成為通用技術教師的訴求，通用技術教師應在認真研讀通用技術課程標準，把握通用技術課堂方向的基礎上去構建通用技術活力課堂，應在學習借鑒他人成功通用技術教學經驗，在感悟實踐中構建通用技術活力課堂，應在創(chuàng)設優(yōu)良教學情境，精選案例中去構建通用技術活力課堂，以實現通用技術“教”與“學”的雙贏，以促進教師的專業(yè)成長與學生的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】高中通用技術;活力課堂;構建;策略;探賾

引言

高中通用技術（GT）是指信息技術外的，相對寬泛的彰顯基礎性與通用性且與信息技術有別的技術，是日常生活中具有廣泛應用對高中學生的可持續(xù)發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。高中通用技術課程以提升高中學生的技術素養(yǎng)為根本宗旨，立足于高中學生的直接經驗與親身經歷，立足于高中學生的“做中學”與“學中做”，高中通用技術課程并非純粹的技能訓練課程，而是一門立足于實踐的、有效綜合的、強調創(chuàng)造、科學與人文融合的課程，對高中學生個體的發(fā)展與中華民族的偉大復興有著積極的意義。新時代視野下高中通用技術教師應以2018年新版普通高中通用技術課程標準的精神為引領，從高中通用技術“教”與“學”的實際出發(fā)，立足于高中學生的“最近發(fā)展區(qū)”，科學合理有效地構建高中通用技術活力課堂，以實現高中通用技術“教”與“學”的雙贏。

1研讀課程標準，在把握方向上構建通用技術活力課堂

普通高中設立通用技術課程，是加強與改進基礎教育中的技術教育，深入推進以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需求，又是不斷提升高中學生技術素養(yǎng)，增強高中學生對技術在經濟發(fā)展與社會進步中作用的認識的需求。為了構建高中通用技術活力課堂，作為高中通用技術教師的我們，理應去認真研讀2018年最新版的普通高中通用技術課程標準，以準確把握普通高中通用技術課程的方向，認識領悟課程標準對課程性質、課程價值、課程理念、課程設計思路、課程的評價等方面的要求，準確把握課程“教”與“學”的方向與目標，從而科學、合理、有效地構建高中通用技術活力課堂。

2注重學習借鑒，在感悟實踐中構建通用技術活力課堂

高中通用技術作為一門新的課程，自開設以來，筆者有幸聆聽了通用技術課程開發(fā)專家學者對通用技術課程的全面而細致的培訓。在培訓中，筆者認真聆聽了專家教授對通用技術課程開設方式、方法、策略的介紹，從中汲取一些寶貴的經驗與先進的做法，以更新作為通用技術教師的我們的教育教學理念，并從中感悟到通用技術課程“教”與“學”之努力的方向，并將付之于通用技術活力課堂的構建之中。通用技術活力課堂構建的不少經驗得益于培訓，更得益于培訓中的感悟。

3創(chuàng)設教學情境，在精選案例中構建通用技術活力課堂

通用技術教學中，創(chuàng)設優(yōu)良的通用技術課堂教學情境，能讓高中學生在這一情境中主動參與、愉快合作，高效能地學習通用技術，這是作為通用技術教師的我們理應潛心鉆研的一項重要教學藝術，更是構建通用技術活力課堂的關鍵之所在。

贊可夫曾有針對性地對教師提出忠告：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學情境設計不能激起學生對知識的渴望，那么這些解釋就將落空。”創(chuàng)設高中通用技術優(yōu)良的教學情境，就是構建高中學生渴求知識、發(fā)展能力、陶冶情操的通用技術學習的“活磁場”，形成積極、愉悅的通用技術學習氛圍，以實現既定的通用技術學習目標。

建構主義學習理論認為，任何知識都有其賴以存在、生長與發(fā)展的背景，要想準確理解、掌握、應用某一知識，就應當把握這一知識的意義所在與運用范圍，而僅從知識的外在表現與抽象形式很難真正理解知識的內涵，這就需要理解知識賴以產生的背景，也就是要在一定的情境下進行學習、理解知識。通用技術課堂教學中，為了讓高中學生真正理解、掌握并靈活運用某一知識，就應當依據所學知識的特點創(chuàng)設相應的學習情境，即創(chuàng)設課堂教學情境。通用技術作為一門與學生日常生活密切關聯的學科，其中所學的知識都來源于生活，并應用于生活。通用技術課堂上教師應努力選取一些有趣的、學生感興趣的素材，將學生引入一種與問題有關的情境中，從而激發(fā)起高中學生對通用技術學習的好奇心。

比如，上網或從新聞媒體中看到有關3D打印與5G技術等現代技術的報道，以及有關會飛汽車的報道等實例，作為未來先進技術素材，必將有效地開拓學生的視野，拓寬學生的思維領域，作為技術價值內容的素材，通過前后對比讓高中學生有效地體驗感悟到技術在當今社會發(fā)展中的價值之所在。從新聞媒體中看到有關當下社會存在的一些不道德行為的報道，比如，火腿使人們認識了瘦肉精，大米使人們認識了石蠟，火鍋使人們認識了地溝油，奶粉使人們認識了三聚氰胺等。作為設計的一般原則中道德原則的素材，讓高中學生自主體驗到技術的兩面性，真正感悟到合理運用技術的重要價值。從一些視頻中學生獲得了諸如“網絡欺詐的前世今生視頻”，介紹相關網絡在當下信息化飛速發(fā)展中的一些弊端。同時，讓高中學生自主探索，親自實踐“雞蛋承重試驗”，體驗殼體結構的優(yōu)越性。可結合具體問題情境，精心選擇一些恰當有趣的圖片素材，從一些社會實踐等相關方面獲得一些切合生活實踐且非常有趣的生活素材，從而豐富通用技術活力課堂。

總之，構建通用技術活力課堂，理應成為通用技術教師的訴求，通用技術教師應在認真研讀通用技術課程標準，把握通用技術課程方向的基礎上去構建通用技術活力課堂;應在學習借鑒他人成功通用技術教學經驗，在感悟實踐中構建通用技術活力課堂;應在創(chuàng)設優(yōu)良教學情境，精選案例中去構建通用技術活力課堂，以實現通用技術“教”與“學”的雙贏，以促進教師的專業(yè)成長與學生的可持續(xù)發(fā)展。

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