如何促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

丁貞青

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)初中教學(xué)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)的重要作用。創(chuàng)新性是物理學(xué)科教學(xué)不斷前進(jìn)的動(dòng)力，將其融入其中，可以構(gòu)建“活性”初中物理課堂，極大的促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，探究如何促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。本文將從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入創(chuàng)新性的必要性、教學(xué)必備要素、教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行探究，以期促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新性 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2019）01-0068-02

創(chuàng)新性是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力，更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要條件。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)新性融入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)精神的創(chuàng)新性人才。筆者在多年的物理教學(xué)中看到，由于中考的升學(xué)壓力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出理論化、模式化的教學(xué)特征，失去了初中物理教學(xué)中增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。“物不因不生，不革不成”，沒有創(chuàng)新性的物理課堂，將會(huì)失去其原有的教學(xué)價(jià)值，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。故此，本文將詳細(xì)論述如何促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入創(chuàng)新性的必要性

（1）物理學(xué)科的屬性

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律與物理結(jié)構(gòu)的學(xué)科，作為一代現(xiàn)代科學(xué)性學(xué)科，在發(fā)展的過程中就是不斷的打破已有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新知識(shí)的一個(gè)過程中，物理知識(shí)本身就是不斷創(chuàng)新與發(fā)展的一門學(xué)科。尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以培養(yǎng)具有實(shí)踐探究精神初中生的核心教學(xué)內(nèi)容，沒有將創(chuàng)新性融入其中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了靈魂，更不能發(fā)揮其原有的教育價(jià)值。將創(chuàng)新性融入到物理學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科自身的發(fā)展與改革是十分必要的。

（2）創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面可以激發(fā)物理學(xué)科的創(chuàng)新屬性，另一方面可以賦予物理課堂教學(xué)新的動(dòng)力。在多年的物理教學(xué)當(dāng)中可以看到，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)被不斷的壓縮，教學(xué)的內(nèi)容以理論化形式呈現(xiàn)，即使開展實(shí)驗(yàn)步驟也是按照教師的要求亦步亦趨的完成實(shí)驗(yàn)步驟，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論教學(xué)模式?jīng)]有較大差異，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端日趨明顯。將創(chuàng)新性教學(xué)融入其中，可以打破現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，賦予物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的模式，并利用新的教學(xué)方法，讓初中生掌握創(chuàng)新精神，培養(yǎng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣愛好。此外創(chuàng)新性物理教學(xué)，更是打破了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，借助信息技術(shù)等手段，打破初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與空間壁壘。創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)決定了與其教育價(jià)值，決定了必須將創(chuàng)新性融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

（3）學(xué)生發(fā)展的需求

實(shí)驗(yàn)探究精神、物理科學(xué)精神、物理思維等多項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠獲得更加深刻的理解。尤其是實(shí)驗(yàn)探究精神的培養(yǎng)，沒有實(shí)踐何來(lái)探究？沒有創(chuàng)新又何來(lái)精神？，創(chuàng)新性的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升也是大有裨益，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，能夠在多種物理題型中游刃有余。現(xiàn)今社會(huì)更是創(chuàng)新型社會(huì)，只是能夠應(yīng)付當(dāng)下考試的學(xué)生顯然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)于其日后的發(fā)展不利。此外，筆者數(shù)次分析中考卷的出題內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是出題的形式，還是出題的內(nèi)容，創(chuàng)新性的比例在逐年的增加，模式的化教學(xué)模式會(huì)逐漸的失去考試得分優(yōu)勢(shì)。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)是初中生發(fā)展的必然需求。

2.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備要素

（1）生本育人

初中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)初中生具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神以及其它核心素養(yǎng)。但在數(shù)年的教學(xué)中，部分教師沒有充分的重視學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，更加重視的是學(xué)生在考試中能夠獲得多少分?jǐn)?shù)，一切教學(xué)工作更是以此為核心，學(xué)生成為了考試獲得高分成績(jī)的工具。舍本逐末式的教學(xué)方法，無(wú)法讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得真正的物理能力，更無(wú)法形成自主化、系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的物理思維。為此初中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持生本育人原則，以學(xué)生的角度出發(fā)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建“活性”初中物理課堂。

（2）創(chuàng)新理念

初中物理教師是開展物理教學(xué)的主體，學(xué)生天然的“向師性”更是會(huì)模仿教師的一言一行，教師缺乏創(chuàng)新理念，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理念的創(chuàng)新，往往會(huì)直接影響教學(xué)的模式，能夠打破原有初中物理教學(xué)匯中的固化模式。為此，教師在變革初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該率先垂范，改變自身的教育理念，突破以往教學(xué)中模式，逐漸的嘗試與摸索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法才能夠賦予初中物理物理課堂創(chuàng)新性。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

一直以來(lái)初中物理教師在教學(xué)的過程中，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放置在課堂之上，忽略了課下對(duì)于初中物理教學(xué)的作用。初中物理課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，拓展物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)面的唯一渠道，尤其在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，完全可以借助信息技術(shù)的互聯(lián)共享性達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，最大化的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

3.物理實(shí)創(chuàng)新教學(xué)的策略

（1）實(shí)踐教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)融合

實(shí)踐教學(xué)法是借助實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的提升，契合了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。為此初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)相融合，確保初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的課時(shí)，為學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新提供可行性的基礎(chǔ)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師為學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)室的器具使用注意事項(xiàng)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究主題，讓學(xué)生在自主實(shí)踐創(chuàng)新探究中獲得物理知識(shí)，構(gòu)建“活性”物理課堂。例如：在《彈力與彈簧測(cè)力計(jì)》的物理實(shí)驗(yàn)探究中，物理教師可以告知學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)的使用注意事項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)教材的指導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）生活教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)相融合

物理研究的對(duì)象來(lái)源于生活，物理實(shí)驗(yàn)中更是涉及到眾多的生活中的物理知識(shí)。學(xué)生一直以來(lái)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高，與教師忽略物理學(xué)科的生活屬性有很大的關(guān)系。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，將生活源頭之水融入其中，創(chuàng)新教育理念，選取學(xué)生日常生活中熟悉的事物開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的興趣，活躍了物理課堂氣氛，學(xué)生在反復(fù)的探究中往往能夠獲得不一樣的物理體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新精神。例如：在《摩擦力》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不必拘泥于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能夠制作摩擦力實(shí)驗(yàn)的器材，身體人體的器官也能夠成為實(shí)驗(yàn)探究的一部分，可以讓學(xué)生嘗試用沾了水和不沾水的手去擰瓶蓋，讓學(xué)生進(jìn)一步感受摩擦力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（3）微課教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)相融合

微課教學(xué)是以微課視頻為核心的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，學(xué)生是此教學(xué)法中的主體，更是對(duì)原有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的一種沖擊。初中物理教師在教學(xué)的過程中，利用微課教學(xué)法，往往可以取得出人意料的教學(xué)效果。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)探究方法與知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著重要的意義，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了新的培養(yǎng)模式。例如：在《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行微課視屏，將串連電路與并聯(lián)電路所具備的特征錄入到微課視頻當(dāng)中，并要求學(xué)生尋找生活中的串連電路與并聯(lián)電路。學(xué)生利用微課視頻，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過尋找生活中的串連電路與并聯(lián)電路，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

4.結(jié)語(yǔ)

“思則變，變則通，通則達(dá)”，初中物理教師在教學(xué)的過程中，將創(chuàng)新性融入其中，為初中物理教學(xué)提供了新的思路，打破固化的物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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