談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

袁國成

導入不僅是教師的授課需求，更是高中歷史課堂教學中重要的環節，良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，增強學生的學習效率，進而提升課堂效率。在課堂教學中，教師可以運用情境導入，營造良好的歷史學習氛圍；運用故事導入，增強歷史學習的趣味性；運用懸念導入，提升學生的自主探究精神；運用生活導入，拓寬歷史價值的延伸性；運用情境導入，營造良好的歷史學習氛圍。

高中歷史 課堂導入 策略

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0065-01

隨著新課程改革的深入，教師的角色已經不是單純的知識傳授者，教師在教學時，更應當注重的是對學生的引導和啟發。導入不僅是教師的授課需求，更是高中歷史課堂教學中重要的環節，良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，增強學生的學習效率，進而提升課堂效率。

1.情境導入，營造良好的歷史學習氛圍

在教學“古代中國的科學技術與文學藝術”這一章時，主要是介紹中國古代的科技與藝術成就，例如：“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”，教師要簡單講述漢子、繪畫的起源、演變過程，講解中國書畫的基本特征和發展脈絡，介紹京劇等劇種產生和發展的歷史，說明藝術成就。對于藝術的教學，教師要采用圖片、視頻和聲音相結合的方式，利用聽覺和視覺，刺激學生的感官，讓學生對中國藝術在理解的基礎上有所感悟。針對書法，教師可以打印出具有代表性書法家的書法圖片，例如黃庭堅的楷書、王羲之的草書、顏真卿的行書等，張貼在黑板上，供學生欣賞。對于中國古代繪畫，教師可以以紀錄片的形式，串聯出繪畫的發展歷史以及代表作；對于戲曲藝術，教師可以播放一段小視頻。以聲音、圖畫和視頻進行課堂導入，既有趣味性，又具直觀性。教師在進行情境導入時，還是要注意對學生思維的引導，進一步提升學生的興趣。

2.故事導入，增強歷史學習的趣味性

教師在選擇故事對高中歷史課堂進行導入時，要注意故事與教學內容的聯系性、故事的趣味性、以及故事的啟發性。例如，在講解“商鞅變法”時，教師可以以商鞅的小故事對教學內容進行引導：商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。商鞅便命人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去，就賞十兩金子。”不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。商鞅知道老百姓還不信任他，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，越沒有人敢上去扛木頭。正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩金子。這件事轟動了秦國，老百姓說：“左庶長的命令不含糊。”故事講完后，教師可以提出問題：大家知道，商鞅起草的改革法令是什么嗎？在當時具有什么影響？大家愿不愿意再聽聽關于商鞅的故事？通過“故事+問題”的方式，教師要將學生的思維引入到教學內容“商鞅變法”上。

3.懸念導入，提升學生的自主探究精神

在講解“國共十年對峙”部分的內容時，由于距離現代時間較短，學生對于相關知識有所了解，但是，對于細節的時間、標志性時間還沒有具體掌握，這時，教師可以適當、適時地設置懸念，引導學生對“國共十年對峙”相關知識進行自主探究。教師可以采用以下方式進行教學導入：同學們知道，國民黨與共產黨之間曾有過對峙關系，那么在什么時間，哪些人，通過哪一個事件，打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍？哪一個會議為共產黨指明了前進的方向？在國共的十年對峙期間，有哪些重要的戰役？大家通過通讀教材，找一找這些問題的答案。通過這些懸念性問題，學生迫切地想要知道這些問題的答案，為接下來學生自主閱讀教材奠定了基礎。教師在設置懸念時，要注意問題的難度，既不能太簡單，又不能過難，要讓學生能夠通過教材或是學生間互相討論獲取答案。

4.生活導入，拓寬歷史價值的延伸性

為了拉近歷史與生活的聯系，教師在歷史教學時可以采用生活導入的方式，引導學生發現歷史的價值。在講解“改革開放”時，教師可以給學生布置一個預習作業，讓學生通過互聯網收集改革開放對現代生活的影響，也可以讓學生通過詢問長輩，了解改革開放前的生活，與現在的生活作對比。并且讓學生通過各種渠道收集到的資料整理成三分鐘之內的演講稿。在課堂上，教師選幾名學生進行演講，在演講過后，學生對“改革開放”的相關知識會很感興趣，這時，教師要通過問題進一步引導學生的思維，例如：我們現在的生活這樣美好，“改革開放”為什么會影響這么大？改革開放具體的內容是什么？學生在切身體會到改革開放的偉大成效后，會對這些問題加深思考。

課堂導入是高中歷史教學的開端。“萬事開頭難”，教師在教學時，要依據教學內容，采用不同的課堂導入方式，提高學生的歷史學習興趣，營造良好的學習氛圍，增加歷史與生活的聯系，全面提高學生的歷史水平。

參考文獻

[1]吳剛，譚麗.淺析高中歷史課堂導入的方式[J]新課程·中旬，2014，01（12）：124-125

[2]宋先超.淺談高中歷史課堂導入[J]青年科學（教師版），2013，34（11）：112-113

[3]黃雁玲.新課改下高中歷史課堂導入策略探析[J]中學課程輔導（教學研究），2013，7（27）：287-288.

[4]沈利劍.“二案一式”課堂學習范式下教學導入探究――以高中歷史課堂為例[J]才智，2012（02）：149-151