問(wèn)出精彩構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂

劉福英

問(wèn)出精彩，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題投放、問(wèn)題調(diào)度上展開(kāi)創(chuàng)意思考，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)主動(dòng)力。教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，需要講究許多技巧和方法，讓問(wèn)題說(shuō)話、利用問(wèn)題進(jìn)行調(diào)度和啟迪，都可能形成教學(xué)契機(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 提問(wèn)設(shè)計(jì) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0058-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)后，教師利用提問(wèn)調(diào)度課堂，這是最為常見(jiàn)的教法應(yīng)用。在問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題投放、問(wèn)題應(yīng)用新時(shí)，教師需要有觀照意識(shí)，深度解析教材教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更課堂問(wèn)題，可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活其數(shù)學(xué)思維，提升認(rèn)知效率。學(xué)生大多有主動(dòng)探索意愿，對(duì)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)有特殊敏感性，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在課堂提問(wèn)上做文章，利用創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，自然能夠獲得豐富教學(xué)成效。

1.創(chuàng)新提問(wèn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)形式非常豐富，教師需要有創(chuàng)新探索主觀意識(shí)，對(duì)提問(wèn)呈現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新處理，利用精巧問(wèn)題調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠快速激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)互動(dòng)帶來(lái)更多促進(jìn)動(dòng)力。

如教學(xué)北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《打掃衛(wèi)生》，教師在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生布設(shè)了思考問(wèn)題：我們班級(jí)要進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，需要添置一些衛(wèi)生工具，買(mǎi)了6把掃帚，花了18.9元，又買(mǎi)了4個(gè)簸箕，花了24元，你能夠根據(jù)這些信息提出一些除法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？如何進(jìn)行相關(guān)計(jì)算呢？學(xué)生拿到這個(gè)生活性課例內(nèi)容后，都能夠快速給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：一把掃帚多少錢(qián)？簸箕單價(jià)是多少？18.9÷6 24÷4 在計(jì)算方法討論時(shí)，學(xué)生很快就遇到了問(wèn)題：18.9÷6整數(shù)部分相除沒(méi)有問(wèn)題，小數(shù)部分9除以6不知如何操作了。教師給出思考問(wèn)題：小數(shù)的基本性質(zhì)包含哪些內(nèi)容？學(xué)生開(kāi)始了討論，逐漸找到了解決問(wèn)題的方法：在小數(shù)后面添加0，小數(shù)大小不變，除法可以順利進(jìn)行了。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)很精巧，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生探索主動(dòng)性。

2.適時(shí)投放問(wèn)題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)之后，教師需要挑選適當(dāng)?shù)耐斗艜r(shí)機(jī)，以便對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性激發(fā)。課堂導(dǎo)入階段、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)、合作討論時(shí)、課例講解時(shí)、課堂訓(xùn)練時(shí)，都是學(xué)生思維敏感節(jié)點(diǎn)，教師此時(shí)投放數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以獲得更豐富調(diào)動(dòng)效果。數(shù)學(xué)問(wèn)題有多種呈現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題會(huì)給出不同反饋，教師抓住學(xué)生思維關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo)，學(xué)生思維觸動(dòng)更為劇烈，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)也會(huì)更為突出。

在學(xué)習(xí)《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先結(jié)合課例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，逐漸理清了計(jì)算思路，學(xué)生從中獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。為進(jìn)一步鞏固新知，教師在課堂結(jié)束時(shí)，為學(xué)生投放了問(wèn)題：這節(jié)課你有什么收獲？你想提醒大家注意什么問(wèn)題？學(xué)生開(kāi)始了深度思考，并逐漸有個(gè)性觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生說(shuō)，這節(jié)課主要對(duì)小數(shù)除法算理有了進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)計(jì)算方法的優(yōu)化處理，給我們帶來(lái)不小收獲。也有學(xué)生提醒，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大相同的倍數(shù)，其商是不變的，在計(jì)算操作中，我們很容易出現(xiàn)疏忽，忘記在被除數(shù)或者除數(shù)后面添加0，在具體計(jì)算時(shí)，需要運(yùn)用乘法進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算。教師對(duì)學(xué)生的解釋和提醒給出肯定意見(jiàn)，并對(duì)需要注意的問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，課堂學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。在課堂最后投放思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)，這個(gè)設(shè)計(jì)是具有創(chuàng)意性的。

3.合理運(yùn)用追問(wèn)，提升學(xué)生認(rèn)知效率

課堂提問(wèn)方式?jīng)]有統(tǒng)一格式可以遵循，教師不僅要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)置，還需要針對(duì)學(xué)生反饋情況進(jìn)行及時(shí)追問(wèn)，以便形成連貫性啟發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來(lái)更多激活動(dòng)力。追問(wèn)是教師課堂即時(shí)性反應(yīng)，體現(xiàn)教師教學(xué)調(diào)度智慧。教學(xué)生成無(wú)處不在，教師根據(jù)教情實(shí)際作出追問(wèn)設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富心理沖擊，其激發(fā)調(diào)度效果會(huì)更為顯著。

合理運(yùn)用追問(wèn)，其調(diào)度效果會(huì)更為突出，教師需要抓住機(jī)會(huì)展開(kāi)追問(wèn)操作，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。如《人民幣兌換》學(xué)習(xí)時(shí)，教師出示人民幣與美元的兌換比率，并給學(xué)生設(shè)計(jì)了具體課例，讓學(xué)生列出兌換算式，計(jì)算出兌換數(shù)額。教師根據(jù)學(xué)生操作情況拋出問(wèn)題：我們學(xué)習(xí)了美元兌換人民幣的方法，如果要用人民幣兌換美元，你會(huì)操作嗎？學(xué)生有了前面的操作，自然不會(huì)有太多問(wèn)題，紛紛給出回應(yīng)，可以順利展開(kāi)進(jìn)一步操作。教師繼續(xù)追問(wèn)：對(duì)比兩種兌換算式，你能夠說(shuō)說(shuō)其異同點(diǎn)嗎？學(xué)生再次陷入思考，并展開(kāi)了熱議。“相同點(diǎn)是都保留了兩位小數(shù)，不同點(diǎn)是一個(gè)是乘積，一個(gè)是求商。”教師利用追問(wèn)形式，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維引向深入，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生多向思維，給學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。

課堂提問(wèn)需要一定技巧性，教師對(duì)此要有充分認(rèn)知，在問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題投放、問(wèn)題調(diào)度等環(huán)節(jié)，要有更深刻的認(rèn)識(shí)和思考，如何讓數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)揮最大調(diào)度作用，這是教師必須要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。課堂問(wèn)題應(yīng)用沒(méi)有固定規(guī)律可循，教師需要根據(jù)不同教情和學(xué)情展開(kāi)針對(duì)性應(yīng)對(duì)，以便成功激活課堂積極因素，形成嶄新教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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