探究幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及方法

季沙

本文主要以探究幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及方法為重點進行闡述，結合當下幼小銜接教育現狀為主要依據，從增強幼兒園同小學、家長間溝通與協作、加強幼兒升學的前期準備工作、提高教師的整體素養這幾點進行深入探索與研究，其目的在于加強幼小銜接教育水平。

幼小銜接 教學方法 策略

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0036-02

所謂幼小銜接教育指的是幼兒教育同小學教育間的銜接。在新時期背景下，幼兒園教育占據重要位置，受社會各界重視與關注。不管是幼兒教育還是基礎教育都是非常重要的基礎教育，因為該時期不但可以學習基礎知識，還有利于學生形成良好的學習習慣。目前我國幼小銜接教育取得了良好發展，但依舊有些許問題亟待解決。本文主要分析幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及方法，具體如下。

1.幼小銜接教育在幼兒教育中的意義

幼兒教育對幼兒未來發展具有重要作用，終身教育思想主要以培養幼兒愿望、情感以及興趣為主，促使幼兒教育從幼兒自身角度入手，側重幼兒全面發展的素質教育。但是目前我國幼小銜接教育依舊存在些許問題，其中比較典型的便是斷層問題：幼兒教育同小學教育教學內容交叉重復，并且缺少必要的行為指導；幼兒園的教學與生活同小學的教學與生活有很大差距，幼小銜接教育未能將幼兒步入小學生后的不適應消除掉；幼兒教育不過度要求幼兒的學習成績，沒有考試和分數，而小學教育十分注重學生的學習承認攻擊，學生不但要參加各種考試，還需要參加各種補習班，面臨著巨大的學習壓力。

從此能夠看出，幼小教育同小學教育有極大的不同，而做好幼兒銜接工作能夠切實將幼兒步入小學后學習、生活上的不適應消除掉，保持學生的學習積極性的有效有段，對于確保小學教育水平，推動學生健康成長具有積極作用。

2.幼小銜接教育目標

現階段，幼小銜接教育，不但要充分考慮小學教學要求與特點，還需給予幼兒教育自身特點高度重視，找出兩者連接的入手點。為此，幼小銜接教育需完成下述目標：（1）促使幼兒對小學學習與生活充滿期盼，只有幼兒對小學學習與生活抱有憧憬，才會積極主動的進行情感體驗，用較短的時間熟悉與適應小學生活。（2）讓幼兒感受小學學習與生活的主要特點，只有幼兒體會到小學學習與生活的特點，才能將他們求知欲與好奇心充分調動出來。（3）幫助幼兒形成良好的學習與生活的習慣，具有較強的學習能力與自理能力，并形成初步的規則意識、任務意識，為幼兒之后升入小學做鋪墊。（4）構建幼小銜接的多方面互動體，通過幼兒園與家長、小學進行有效溝通與協作，來完成幼兒學前教育到小學教育的過度，從情感與心理上認可小學的生活與學習。

3.幼小銜接教育現狀

（1）幼兒銜接教育轉型環節存在較強的繁雜性。幼小銜接教育，其實就是幼兒教育到小學教育的轉變，而現階段我國幼兒教育存在一個典型問題就是幼兒教育的繁雜性。幼兒教育一般指的是對不超過六周歲的兒童進行教育，該年齡段的兒童心理比較幼稚、活潑好動。幼兒教育與小學教育有所不同，小學教育具有較強的專業性，而幼兒教育過程中對幼兒的約束力較小，很少有幼兒具有自制力，因此幼兒起初在適應小學教育時會遇到很多問題，對小學教育效果會帶來十分不利的影響。（2）幼小銜接教育管理力度不足。幼兒年紀較小，對世界缺少認識，接受知識的能力也有限。而現階段我國小學教材的制定過于小學化，未嚴格依據幼兒到小學過度的性格變化，進而導致幼小銜接教育水平下低下。幼兒初入小學會無法適應課堂節奏，不能充分掌握教師所講解的知識點，另外，還會為教學內容難度較大不能有效理解，進而影響小學生學習課堂知識的積極性。另外，在教學方式上也沒有全面考慮幼兒教育同小學教育的差異，不能有效地幫助學生學習。（3）幼小銜接教育的教師整體素養需增強。現階段，幼小銜接教育過程中，一些學校與教師并未意識到幼小銜接教育的價值與意義，教師的綜合素養還有待加強。目前，幼兒教育與小學教育，一般是各自獨立的，幼師只教育學生幼兒時期的知識，小學教師只教授學生小學時期的知識，沒有全面了解對方的教育方式與形式，為此不管是幼兒教育還是小學教育皆對銜接教育工作基礎不強。

4.幼小銜接教育手段

結合幼小銜接教育目標，要求幼師充分考慮幼兒園的學習特點和小學生活要求，主動加大幼兒銜接教育力度，合理應用下述方法推動幼小銜接教育目標實現：

（1）增強幼兒園同小學、家長間溝通與協作。首先，幼師需做好幼小銜接工作，保證幼兒的情感得到充分銜接。幼師不能單單依據自身對小學教育的淺層了解進行幼小銜接教育，而是需要增強同小學、幼兒家長交流與合作，特別是小學低年級的老師，要多同其聯系掌握小學教育的新要求，進而有針對性的進行主題活動，比如選做優秀小學生等，逐漸引導幼兒明晰小學的生活與學習，讓幼兒從心理上與情感上認同幼兒教育到小學教育的轉變，并樹立良好的學習習慣。其次，小學低年級的教師需為剛步入小學的學生提供優良的學習環境。比如，組織一二年紀的教師觀摩幼兒的學習與生活，掌握學前教育情況，以便制定行之有效的教學方式與思路；在具體教育中，大力開展學生喜歡的游戲活動，通過寓教于樂的教學方式與趣味十足的教學手段激發學生的學習興趣；教師需正確引導學生形成良好的學習與生活習慣，嚴格遵守課堂紀律與作息時間，按時完成作業。

（2）加強幼兒升學的前期準備工作。首先，幼師同幼兒家長一定要給予幼小銜接教育工作的高度重視，意識到幼兒短時間適應新生活的重要性，事先做好準備；其次，結合幼兒的興趣、愛好等特點，調動其升學積極性，教師同家長需應用多元化方式，激發其學習與升學的積極性。例如教師與家長需引導學生養成自己穿衣、吃飯的習慣，不大聲喧嘩等，以盡早適應小學生活。

（3）提高教師的整體素養。目前，我國需大力構建教師專業培訓體系，利用二次教育的手段來提高教師整體水平與能力。幼兒園和小學是兩個性質不同的教育機構，在工作過程中很少有來往，所以教師間很少有交流。基于此，在幼兒教育中需加強教育形式設計與優化工作，比如增加教學時間等。而在小學低年級的教育中教師需充分掌握幼兒園的教育模式，做好教育創新工作，讓學生可以很好的適應小學教育，讓幼小銜接工作質量與水平得到提高。

5.結束語

綜上所述，目前幼小銜接工作依然存在些許問題，如幼兒銜接教育轉型環節存在較強的繁雜性、幼小銜接教育管理力度不足、幼小銜接教育的教師整體素養有待增強等，為了保證幼小銜接教育水平，將所存問題完全優化調整勢在必行，可以采用提高教師整體素養，增強同幼兒家長合作交流等方式，其不但能夠提升幼兒教育效果，還能加強幼兒綜合能力，是幼兒日后全面發展的有利條件。

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