以成長檔案袋為載體探索幼兒發(fā)展性評價

薛紅梅 王玉菊

幼兒成長檔案袋評價是用檔案袋的形式，有目的、有系統(tǒng)、有組織地收集幼兒在真實情景中的表現(xiàn)的各種信息，并附有幼兒的自評、同伴互評或教師、家長的評語，以反映或說明幼兒在一定時期內(nèi)取得的進步和存在的不足，展現(xiàn)幼兒的成長歷程。幼兒發(fā)展性評價是依據(jù)幼兒發(fā)展目標及與此相適應(yīng)的幼兒教育目標，運用適宜的教育評價理論和方法，對幼兒身體、認知、品德及社會性等各方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。為此，通過幼兒成長檔案袋的建立、使用，北京市通州區(qū)新城東里幼兒園能夠客觀、全面地評價幼兒，增強幼兒自信，促進幼兒園與家庭的溝通與合作，提升幼兒園教師教育評價能力。

幼兒成長檔案袋的研究意義

幼兒良好個性發(fā)展的需要? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育應(yīng)當尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！泵绹幕羧A德加登納教授也在他的多元智能理論中強調(diào)：每一個兒童都有獨特的、與眾不同的個性和能力;人們重視以系統(tǒng)的方式，在自然的環(huán)境中觀察，了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展;并提倡把這種方式融入到幼兒園教室里每天的日?；顒又腥ァ?/p>

教育評價多元化的需要? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”隨著社會教育體制改革的發(fā)展，教師對孩子的評價也在向多元化方向發(fā)展。檔案袋評價作為一種發(fā)展性評價方式逐漸被幼兒園應(yīng)用。

建構(gòu)具有幼兒園特色的過程性評價體系的需要? 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布讓我們更加關(guān)注過程性評價，通過制作“成長檔案袋”對幼兒作品與資料進行收集，一方面，可反映每個孩子的發(fā)展水平;另一方面，它更是教師和家長了解幼兒的窗口，從而促進幼兒更好地發(fā)展。通過“以成長檔案袋為載體，探索幼兒發(fā)展性評價的研究”建立具有幼兒園特點的過程性評價體系，從而促進每個幼兒富有個性地健康成長。

幼兒成長檔案袋的研究內(nèi)容

幼兒成長檔案袋內(nèi)容設(shè)計的研究? 通過查閱相關(guān)文獻和組織學(xué)習(xí)活動，我園拓寬了幼兒成長檔案袋的內(nèi)容范圍，嘗試按照五大領(lǐng)域（健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域）收集資料。從成長檔案袋的名稱、封面設(shè)計、幼兒的自我介紹、班級及教師介紹、《幼兒發(fā)展評價手冊》中需要測查的具體內(nèi)容體現(xiàn)、五大領(lǐng)域的區(qū)分以及頁碼的后期設(shè)計、封底等，明確了成長檔案袋建立的基本程序，規(guī)范了成長檔案袋基本建立模式。

幼兒成長檔案袋資料收集方式的研究? 幼兒成長檔案袋的內(nèi)容涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式是豐富多樣的，我園探索了多種收集方式，關(guān)注幼兒個體發(fā)展。一是表格記錄方式。將全班幼兒姓名與觀察項目打印在一張大表中，日常觀察結(jié)束時及時記錄在表格上，便于及時了解班中幼兒情況，注重個體發(fā)展。二是便簽記錄方式。教師每人隨身攜帶一個小本子，捕捉幼兒的閃光點及時記錄，每天下班前進行交流和整理。三是弱項記錄方式。根據(jù)幼兒成長檔案袋收集情況，找出幼兒發(fā)展弱項，制作幼兒檔案袋觀察記錄表，進行有針對性的關(guān)注。

幼兒成長檔案袋使用方法、展示方法的運用? 本園通過定期的幼兒與成長檔案袋、家長與成長檔案袋、班級與班級成長檔案袋的交流分享，探索了成長檔案袋使用展示的途徑。

一是幼兒與成長檔案袋。各班創(chuàng)設(shè)方便幼兒自主閱讀的場所和環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動中可以自行觀看;有的班級把檔案貸放在班級中固定的一角，幼兒可利用過渡環(huán)節(jié)翻閱。教師還會有意識地和幼兒一同觀看成長檔案袋。二是家長與成長檔案袋。利用家長會介紹成長檔案袋的意義，進行通識性的宣傳。家長在小組內(nèi)交流分享，既看到自己孩子的成長變化，也了解到同齡孩子的發(fā)展水平。家長還可以定期把檔案袋帶回家中，和自己的孩子一同欣賞。與家長共同協(xié)商進一步促進幼兒發(fā)展，促進家園共育。三是班級之間的展示活動。各年齡班要開展年級組的小教研活動，教師們相互欣賞同年齡班級幼兒的成長檔案袋，交流各自班級收集成長檔案袋的方法;開展園級大教研分享，各班分別抽取10-20本幼兒成長檔案袋進行展示，了解全園成長檔案袋開展情況，分享好的經(jīng)驗。

幼兒成長檔案袋功能與評價方法的研究? 幼兒成長檔案袋僅僅依靠教師在日常生活中通過與幼兒接觸獲得一些零散的、表面的、個別的信息是遠遠不夠的，必須借助科學(xué)的方法和工具對幼兒進行系統(tǒng)的觀察，并在掌握大量信息的基礎(chǔ)上進行深入的分析和判斷。幼兒個體發(fā)展報告的撰寫幫助我們對幼兒整體發(fā)展做出正確評價，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展劣勢，可通過進一步觀察、引導(dǎo)，調(diào)整策略，促幼兒進一步發(fā)展。我園制定出了幼兒個體發(fā)展報告的基本框架：表頭的內(nèi)容包括班級、幼兒姓名、年齡、撰寫人等信息;然后是五大領(lǐng)域的名稱、有明顯進步的方面、還需繼續(xù)努力的方向、個體指導(dǎo)計劃等重要內(nèi)容。

幼兒成長檔案袋能夠幫助幼兒了解自己的發(fā)展變化，促進自我認識與自我評價能力的提高;幼兒成長檔案袋能夠幫助家長及時、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展，促進家園共育;幼兒成長檔案袋能夠幫助教師提高觀察能力和分析能力，提升家園溝通能力。

（作者單位： 北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）