讓教育與愛同行

蘇川淼

“教育”，一直是個莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執行者，“師德”是教師職業的神圣靈魂，“師愛”則是進行教育的原動力。這是因為“沒有愛，就沒有教育”。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。不愛幼兒，不懂得如何施愛于幼兒的教師沒有資格做幼兒教師。熱愛幼兒，是教師的一種寶貴的職業情感，也是教師必備的道德素質。

愛崗敬業

在感情上接納“幼師”這個職業，在工作中融入“幼師”這個行業，在生活中感悟“幼師”這個職業，從而樹立“投身為幼教”的思想觀念。以幼兒園為家，視幼兒如同自己的孩子。這樣才能深層次挖掘愛崗敬業的源動力。教師只有熱愛自己所從事的職業，才能敬重自己的事業，才能為自己的職業自豪;熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責，才能對孩子和事業嚴肅認真、專心致志、兢兢業業、恪盡職守。

教師對幼兒的愛是廣義的，是非血緣關系的愛，是既普通又神圣的愛的詮釋。它源于幼兒教師對教育事業的深刻理解和高度的責任感，源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對幼兒情感的釋放和表達。可以說，師愛是師德的靈魂。教師熱愛幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現。關愛幼兒，也就是關愛自己，是一種珍惜，是一種生命的表達。

師愛，除了是教師的一種道德素質，還是一種能力。這種能力著重體現在教師對愛的理解，對愛的意義的認識上，體現了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化與升華。它還包括了教師創造愛的環境的能力，讓每個幼兒處在一個充滿愛的環境中，以便感受和模仿，把愛的分寸、能力恰到好處地傳遞給幼兒，使幼兒在自由自愿的愛的空間里健康成長。

師愛，傾心為了教育，是良好師生關系的基礎。教師充滿激情地愛幼兒，就能贏得幼兒對自己的尊重與愛，從而促使他們樂于接受教導。

愛的表達

教師對幼兒的愛融合于師生實際的交往中，既具體、實在‘又可感’。對幼兒的身心健康成長以及道德素質的形成都具有無比重要的意義。我們應該通過正確的方式表達師愛，尊重幼兒，信任幼兒，理解幼兒，寬容幼兒。

《愛的教育》一書中，有句話是：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘;沒有愛就沒有教育。”這應該就是這個時代教育的真諦所在，是時代發展到今天的必然產物，是人性化的再現，是以人為本的教學理念的閃光點。在現實的教育教學工作中，我們無不感受到愛的力量。對幼兒動之以情、曉之以理地進行情景教育，讓他們感同身受，通過活動的方式傳遞愛的教育。教育如果沒有愛，就不稱其為教育;教師如果沒有愛，實在不能算是一個稱職的教師。在與幼兒的交流中，教師需要調整好心態，以博愛積極的心胸履行應盡的教育職責。一個微笑、一個點頭、一個默默的贊許眼神、一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛、分享愛。這樣的細節，表達了師愛的微妙與偉大，是彰顯關愛的亮點。

教育與愛同行

面對工作壓力，面對別人的不理解，面對“清水衙門”的經濟窘態，教師必須有高度的政治責任感和神圣的歷史使命感。教師應該學會忘卻感傷、丟掉失落;面對流動的幼兒，卻不能流動地失去了愛;送走了長大的孩子，返身重復面對等待教育的孩子，調整好心態，面對下一個受教育的對象。

教育力量的源泉是愛，愛是教育成功的基礎，應該永不放棄。在剖析了師愛，理解了師愛，注重師愛的表達后，作為教師的我們應該堅持走自己的路，規范自己的行為，提高自身素質，從而實現教育與愛同行。

愛，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。當我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業”，當我們以一個教育者的角色出現，我們注定肩負歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰斗。然而，要塑造幼兒的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育幼兒既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操，把對教育愛的熱潮奉獻給幼兒，在愛的教育過程中找到教師的樂趣。

老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任，要相信幼兒，相信幼兒有無限的潛力，而且老師也要善于發現幼兒，發現他們身上有各具特色的潛能，然后挖掘它們，鼓勵孩子們去自主探究，從而把他們自身的潛能充分地發揮出來，這樣才算達到了良好的教育效果。愛更是理解，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們，鼓勵他們重新揚起前進的風帆。

最后用我們幼兒園的園訓作為文章的結束語。忠心獻事業，愛心獻孩子，誠心獻家長，信心留自己。作為與時俱進的教師，我們應該義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒，去愛教育，讓教育與愛同行！

（作者單位： 北京市大興區第一幼兒園）