例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)

羅鑫

摘 要：會(huì)提問題就是有創(chuàng)造力和有自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志，能提出好的問題就說明一定有自己的思考和認(rèn)知在里面。小學(xué)作為人們最開始接觸數(shù)學(xué)的地方，要利用學(xué)生們的好奇心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪好道路。教師要在實(shí)際課堂之前進(jìn)行布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問題，這樣不僅讓學(xué)生提前了解到了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師也可以從這些問題中抓住學(xué)生們有哪些不會(huì)的地方，從而給教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，為不懂的多的問題安排充分的教學(xué)時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性；提問題能力。

引言：2011年，我國(guó)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“分析、解決問題”的能力改為了“發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題”的能力，已經(jīng)紛紛落實(shí)到了我國(guó)各中小學(xué)學(xué)校之中，這就說明了發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要性，已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們以往的教學(xué)更加注重的是解決問題的能力，提出問題可能會(huì)讓我們覺得是在浪費(fèi)時(shí)間，就像教師將預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，并不能做到百分之百的落實(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們不會(huì)提問題，不知道自己應(yīng)該提什么問題，學(xué)生們提出的問題并沒有多大價(jià)值，甚至和即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有關(guān)系。所以，學(xué)生們也是更加熟練于解決問題，不習(xí)慣提出自己的問題，也不懂得如何去提出自己的問題。這就要求將培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力放在重點(diǎn)關(guān)注的位置上。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，好的學(xué)習(xí)氛圍可以一定程度上加大學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，相反，一個(gè)不好的學(xué)習(xí)氛圍，只會(huì)讓學(xué)生感覺到煩躁。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來增加學(xué)生們學(xué)的興趣，這樣，才能夠活躍氣氛，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的提出自己的問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)將自己與學(xué)生放在平等的位置上，這樣，學(xué)生才能夠勇敢的教師提出心中的問題和質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生們提出自己的疑問是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自己辯論，這樣，教師能夠更加完整的、更加清晰的聽到學(xué)生們心中的疑問，也同時(shí)能夠在這個(gè)過程當(dāng)中讓學(xué)生自己得到提升。

例如，人教版教材六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課教學(xué)過程中，在進(jìn)行實(shí)際課堂之前，教師可以在教室布置一些圓形的物件，包括圓形的圖案和圓形的物體，讓學(xué)生們一走進(jìn)教室就能看到它們，對(duì)它們感到好奇，想要去了解更多，這個(gè)時(shí)候，教師就可以開始授課過程，讓學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造模擬情景

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們沒有很強(qiáng)的自制力保證一整節(jié)課的時(shí)間注意力都集中在教師身上，這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用組織小情景劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過情景模擬應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置研究問題的時(shí)候，教師要確保設(shè)置的問題不會(huì)太難也不會(huì)太簡(jiǎn)單，不能因?yàn)樘?jiǎn)單，讓學(xué)生們覺得自己已經(jīng)都會(huì)了，也不能因?yàn)樘y，讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理。其次，還要保證設(shè)置的問題可以與之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有，教師所提出的問題要能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己所熟悉的生活環(huán)境越貼近的時(shí)候，學(xué)生接受知識(shí)的程度就會(huì)越高。這樣，學(xué)生們才能夠在自己身邊發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且可以根據(jù)這些問題進(jìn)行小組討論，這樣使得同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提高提出問題的能力。

例如，人教版教材中二年級(jí)上冊(cè)《量一量，比一比》一課中，教師可以在教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，拿出一把尺子，與同學(xué)們共同進(jìn)行教室內(nèi)物體的測(cè)量，或者可以選取讓同學(xué)們自己測(cè)量的方式。在實(shí)踐操作當(dāng)中，運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生們產(chǎn)生興趣的重要途徑。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是需要生理基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的，但是可能絕大多數(shù)低學(xué)年的學(xué)生們并沒有這么強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，他們對(duì)所有事物都充滿好奇心，但是智力發(fā)展還不完善的這個(gè)時(shí)候，教師除了要鼓勵(lì)他們多去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題之外，教師更加注重的應(yīng)該要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問題，如何去找到關(guān)鍵的問題。而稍微高一點(diǎn)年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的想法，有著自己的思想，教師對(duì)待這個(gè)階段的學(xué)生，可以使用讓他們自主學(xué)習(xí)的手段，通過教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并且要引導(dǎo)他們通過自身的努力去解決問題。

例如，人教版教材中六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐和以前所學(xué)習(xí)過的圖形之間的區(qū)別。教師要讓學(xué)生們自己去觀察，這樣才能夠增強(qiáng)他們的問題意識(shí)和思維能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，目前，我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)人的要求越來越全面，不再是以前那種只看考試成績(jī)的方式，更加注重的是學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，多給學(xué)生們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就可以潛移默化的提高自身的能力，這些都是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，今后的發(fā)展非常有利的。

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