小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

陳巧林

摘 要：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是教育工作人員尤其重視的一門學(xué)科。通過提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中得到提升。正因如此，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員針對于小學(xué)生的個性進(jìn)行不斷的教學(xué)趣味性提高從而進(jìn)一步的促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，有效地提高自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；策略分析

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高教學(xué)的趣味性則需要不斷的深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索。通過結(jié)合學(xué)生的個性進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，可進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對小學(xué)生的了解，逐步的完善與優(yōu)化教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量可進(jìn)一步推動小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維上得到有力的提高。

一、如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

（一）結(jié)合學(xué)生個性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思維

充分結(jié)合小學(xué)生個性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視的一點。貼切于小學(xué)生個性的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有力地促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生好奇心并提高學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教師通過不斷地創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教育思維進(jìn)一步完善與優(yōu)化教學(xué)的形式，可推動小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合學(xué)生個性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思維的創(chuàng)新呢？首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中充分的將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過結(jié)合有效的推動小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極的提高教學(xué)的思維，在傳統(tǒng)的教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新[1]。最后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課堂中始終以學(xué)生為主體進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣味性指導(dǎo)。例如在人教版一年級下冊的第一課時《認(rèn)識圖形》，針對此一課時的趣味性教學(xué)講解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。例如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會利用課堂中的相關(guān)物品進(jìn)行展示，而趣味性教學(xué)則可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖形，通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能夠推動學(xué)生對該課時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并有效地增強對該課時學(xué)習(xí)的印象。

（二）充分結(jié)合實踐，開展趣味性教學(xué)活動

結(jié)合生活實踐開展趣味性教學(xué)，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的更為生動形象化。數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科而言更具有抽象性，因此通過結(jié)合生活實踐開展相應(yīng)的課堂活動能夠推動數(shù)學(xué)課堂的趣味性提升。將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化的更為生動形象，推動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高積極性。那么數(shù)學(xué)教師在課堂中可開展什么趣味性活動呢？數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，通過小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的討論可進(jìn)一步的推動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更強烈的欲望[2]。其次，教師也可在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演通過角色扮演表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識可有力的增強數(shù)學(xué)知識生動性。例如，在人教版二年級上冊第一課時《長度單位》，教師針對此課時的講解可引導(dǎo)學(xué)生對長度的大小進(jìn)行討論從而進(jìn)一步促使學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生疑問，提高學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，針對長度單位中的“厘米、分米、毫米、米”，數(shù)學(xué)教師可以組織相應(yīng)的角色扮演，比如高個子充當(dāng)大的長度單位，矮個子充當(dāng)小的長度單位從而進(jìn)一步推動學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的價值

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)的趣味性并進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，可推動學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有積極的影響作用。那么數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)趣味性的具體價值主要體現(xiàn)為哪些方面呢？首先，提高教學(xué)的趣味性可進(jìn)一步的增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與探索，通過小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)探索能夠逐步的形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。其次，通過教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性也能夠進(jìn)一步的推動學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到增強，相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師而言，趣味性的數(shù)學(xué)更貼切于學(xué)生的個性，因此可更好地推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解，增強數(shù)學(xué)的解題思路。最后通過數(shù)學(xué)教師在課堂中積極的組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，能夠推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高合作的質(zhì)量并且加深小學(xué)生之間的情感，增強課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

總而言之，通過數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性能夠推動學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上得到提高，進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)的趣味性的方式有哪些？總結(jié)可得：首先，數(shù)學(xué)教師可積極的深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生的個性以及生活習(xí)慣進(jìn)行了解并進(jìn)一步的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，充分的結(jié)合生活實踐進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，通過開展課堂活動推動學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有更清晰的認(rèn)識，并且通過開展課程活動能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終應(yīng)當(dāng)針對于教學(xué)趣味性的提高進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]王志香. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]鄭瓊良. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究[D].集美大學(xué)，2018.