淺談培養小學生井然有序的品格策略

劉碧

富蘭克林曾說過：“所有的物品都應井然有序，所有的事情都要按時去做。”阿米爾也曾說：“秩序意味著光明和安寧，意味著內在的自由和自我控制；秩序就是力量……秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”由此可見，培養學生井然有序的品格是多么重要啊！井然有序就是我們日常生活中所說的“物有定位”及“物歸原位”，是每天努力維持的一項“紀律”，是一種習慣，它的關鍵在于“隨手整理”。

針對小學生的年齡特點和身心發展規律，上學期我們從教室入手采用以下途徑來培養學生井然有序的品格：

一、讓有序融入環境中

教室是學生一日生活和學習的地方。學生一天在學校里的大部分的時間都是在這里度過的，給學生創設一個井然有序、舒適整潔的環境是至關重要的，這對學生養成井然有序的品格是有著潛移默化的作用。上學期開學，我們班的教室在兩位老師的精心設計下，各類物品擺放得有條不紊，特別是教室后面的布置給人一種賞心悅目的感覺：圖書角一本本圖書擺放的整整齊齊；書包柜上一盆盆綠色植物生機盎然；藝術墻上一幅幅學生作品栩栩如生；衛生角的一把把衛生工具堆放有序……讓學生在這樣的環境中學習、生活，無疑是給學生一種“潤物細無聲”的教育。

二、讓有序融入常規中

良好的班級常規是保證學生順利展開學習的重要保證。班級常規的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期堅持不懈地努力， 需要老師不斷地正面教育和督促引導，還需要老師耐心地去反復強調和訓練。

1、有序地擺放桌椅。

剛開學時，每天早上打掃衛生的同學將桌椅擺放整齊了。可是到了課間，孩子們常常不自覺地將桌椅弄得歪歪斜斜的，而且還視而不見，從不會主動去將不整齊的桌椅擺放整齊。于是，我利用班隊會的時間先向學生講述《花栗鼠的故事》，讓學生明白對于小小的花栗鼠而言，井然有序的確是一件生死攸關的大事。對我們來說，井然有序雖然不是生死攸關的事情，但卻可以幫助我們養成好習慣。然后將孩子們課間那不整齊的桌椅視頻播放給他們看，大家在一起討論如何做到課桌椅的有序？經過交流討論大家找到了各自適用的方法，并在短時間內，迅速將桌椅擺放整齊。緊接著，我們又全班一起約定“離位三看”：一看椅子是否歸位；二看桌椅是否整齊；三看地面是否干凈。此外，我每天還安排專人負責檢查孩子們的桌椅，監督學生有序擺放。

2、有序地整理書包。

整理書包在大人眼里是一件很不起眼的小事，但是打開小學生的書包，不管是一年級還是六年級的學生，不管是男生還是女生，大多數的書包都會讓你“大吃一驚”——簡直就是雜物箱！讓人“慘不忍睹！” 在班隊會上，我讓孩子們一起整理書包。孩子們剛把書本從書包里拿出來，有孩子就說：“遭啦！我的書殼咋卷成這樣啦？”也有孩子說：“糟糕！我的本子咋皺成這樣？”……于是，讓他們將每本書的褶皺理平整，然后把書本或按照大小進行分類放在一起，或將教科書和練習冊、練習本分門別類的放在一起，再將該科目的題單分類放在文件袋里。經過幾分鐘的整理，大家都把自己的書本收拾得整整齊齊的，書包里整潔了，課桌抽屜也干凈了。最后，我又指定了兩個學生每天檢查督促孩子們整理好書包，讓書包里也井然有序了。

3、有序的課前準備。

課前準備是課堂學習的基礎，讓孩子們養成良好的課前準備習慣，是課堂教學成功的前提。小學生由于年齡小，玩心大，經常是上課鈴響了，才慌慌張張往教室跑；看見老師進來了，才知道上什么課，手忙腳亂翻找課本；該寫字了，才發現筆沒有拿出來，再匆匆忙忙去找筆。這樣一跑一翻一找不知道浪費了多少課堂學習時間，常影響教學內容在規定時間內無法完成。因此，幫助學生養成有序的課前準備就顯得格外重要。我首先教育學生在課間入廁、清潔、簡單運動后，提前兩分鐘回到教室；然后對照課程表進行下節課的準備，把要用的書本、文具備齊，并將書本放在書桌的右上角；最后把筆袋放在桌子的正前方中間，同時取出一支鉛筆或鋼筆、放在筆袋旁邊。而與課堂無關的物品及用不到的課本要及時收拾到抽屜中，從而保持課桌的井井有條、干凈整潔。上課鈴聲響起時，同學們要停止一切活動，做好靜息，安靜地等待老師來上課。每天由值日生督促檢查，讓有序也展現在課前準備中。

為了督促孩子們在常規中養成井然有序的好品格，除了每天安排專人負責檢查監督，我還要不定時地去抽查、去評比。經過兩學期的訓練，做事情要“井然有序、有條理”的這一要求已漸漸扎根于孩子們的心目中。

三、讓有序融入家庭中

家庭是孩子的第一學習場所。良好的家庭教育，更能夠促進孩子身心的健康發展，養成良好的行為習慣。因此，我們還將對孩子的有序品格培養融入到家庭中，讓父母與老師一同攜手共同培養孩子有序的好品格。本學期開學初，我們讓每一個孩子制定好自己在家的作息時間表，然后每天按照作息時間表有序安排自己在家的學習和生活。10月份，我們重點訓練孩子們放學后有序學習。回到家中，首先按照由少到多的順序完成每一項寫的作業；然后按照一定順序完成讀、背的作業；最后預習、復習或者看課外書。11月份，我們訓練了晚餐后有序生活。吃完飯后，每個孩子要幫著家人有序地收拾餐桌，廚房等。12月份，我們訓練上學前的有序生活。早上起床后，先穿好衣服，然后洗漱，最后吃早餐。為了能讓孩子們在家庭中養成井然有序的好品格，孩子們每天在按要求完成后就讓父母在表格中給予評價，第二天組長再獎勵品格幣。父母將孩子好的表現發在群里，我也會給予品格幣獎勵。最后，孩子們再用自己積攢的品格幣兌換自己喜歡的禮物。經過這一學期的訓練，家長們明顯發現“井然有序”已經讓孩子們在家的學習、生活有了較大的轉變。

四、讓有序融入榜樣中

學校和家庭是學生學習和生活的地方。而模仿又是小學生形成良好品格的重要途徑，那教師與家長的一言一行，一舉一動都會成為學生學習的榜樣。教師和家長做到井然有序，就能讓學生受到潛移默化的影響。教師和家長是學生有序品格發展的“引路人”。因此，作為教師和家長，我們首先要對自己嚴格要求，一定要做到東西擺放有序，物歸原主；做事情井然有序，并時刻提醒自己給孩子做好榜樣！

另外，在班級里，我經常利用榜樣的力量帶動后進的同學共同進步，開展了“身邊的榜樣”、 “我要向他學習”等活動，用身邊榜樣的力量去激勵學生學習榜樣的優點，鼓起超越對方的勇氣，從而促進良好品格的形成。

在這兩學期的井然有序品格教育活動中，不僅讓大多數孩子形成了做事井然有序的好習慣，還讓他們感受到了品格培養的重要性！為了讓孩子們從小養成良好的品格，我們將帶領孩子們把“井然有序”持之以恒地堅持下去，讓有序之花在孩子身上綻放，并伴其一生！