寄宿制初中學生自理能力的培養策略

劉翠云

摘 要：當代初中學生自理能力差，是家庭、學校、社會難以回避的現實問題。通過對初中生生活自理能力的實證性研究與分析，幫助家長了解當前初中生活自理能力的現狀，提高初中生家長對培養初中生活自理能力的重視程度；另一方面，通過理論闡述與原因分析，以提出相應教育建議，為初中生家長樹立正確的教育理念，采用恰當的教育方法，以及切實可行的培養策略提供參考，以期初中生家長能更好培養孩子的生活自理能力，為初中后適應生活自理方面的變化做好準備，促進初中學生更好更全面的發展。

關鍵詞：寄宿制初中；學生自理能力；培養策略

生活自理能力是人最基本的素質，是人生的基礎，是人之所以為人、人之所以能在世界上立腳的基礎。生活自理能力是人生存與發展的基本能力，是孩子走向社會的必備能力。當代初中學生自理能力差，是家庭、學校、社會難以回避的現實問題。通過對初中生生活自理能力的實證性研究與分析，幫助家長了解當前初中生活自理能力的現狀，提高初中生家長對培養初中生活自理能力的重視程度；另一方面，通過理論闡述與原因分析，以提出相應教育建議，為初中生家長樹立正確的教育理念，采用恰當的教育方法，以及切實可行的培養策略提供參考，以期初中生家長能更好培養孩子的生活自理能力，為初中后適應生活自理方面的變化做好準備，促進初中學生更好更全面的發展。

一、要徹底轉變懶惰的思想根源，培養他們生活的自理意識

殷方敏教授在《青少年參與家務勞動意識的培養》一文中指出“由于社會的發展、勞動時間與強度的減少、家務勞動機械化與社會化程度的提高，今天的青少年參與家務勞動的主要目的己經不再主要是為父母分擔壓力，也不再是“吃苦”教育。孩子的自理能力差，往往起始于父母對子女的嬌慣。有些父母生怕孩子苦著累著，從疊被子、洗衣服，到打洗臉水、倒痰盂都是一一代勞，甚至到了小學高年級和中學后，還是一切包辦代替。這就抑制了他們活動的內驅力，削弱了探索外界事物的主動性。表現在學習和日常生活中產生怕苦畏難，消極懶惰、缺乏恒心等現象。孩子自己驕慣自己，輕視勞動的思想嚴重。

學校教育應該加強學生自我修養，應把勞動課納入教學計劃，而不是逐年淡化。勞動教育可以扭轉好吃懶做的惡習，弘揚吃苦耐勞的精神，同時，也能提升學生素質。尤其是在我國現階段青少年缺乏其它勞動鍛煉機會、學業壓力很大的情況下，家務勞動的重要性更不能低估。”班主任在周會課上也要教育學生，丟棄自私狹隘的個人主義思想，樹立維護集體形象，勤勞能干才是好學生的思想；樹立勞動最光榮，勞動創造價值的思想；樹立自己的事情自己干，不能有“等靠要”的思想。學校團委也要多組織寄宿生進行一些社會實踐活動，讓寄宿生體驗勞動帶給自己的快樂幸福感，通過多樣化的教育方式讓寄宿生徹底認識到自己的錯誤思想，認識到不能自理的嚴重后果，激發他們改變自己的欲望和改變自身的內驅力。

二、加強制度建設，形成農村寄宿生生活自理能力培養規程

管理的目的是啟發學生的自我管理、自我規范的欲望。在管理的過程中，要培養舍長管理寄宿生的能力，在實踐中不斷提高管理的水平。由學校統一組織編寫《學校寄宿生生活自理能力培養規程》《寄宿學生日常行為規范》《寄宿生班級量化考評辦法》《文明宿舍評比制度》《生活區學生自治委員會職責》《生活區安全文明守則》等規范制度，使個人和集體都有章可循、有法可依。嚴格標準、嚴格程序、嚴格步驟、嚴格操作，讓寄宿生學習，嚴格按規程落實，讓他們在規范中成長，在習慣中規范。在規程的編寫上要做到通俗易懂、簡單易學、有廣度、有溫度。建立學生日常常規，明確管理條例，培養學生自理能力。學生該做哪些事，并逐步完善了崗位職責、工作制度、評估標準、獎懲條例，使學生在校生活的各個環節有章可循，有規可守，并有相應的操作流程和評估標準。每天的檢查結果、獎懲名單都在黑板公布，每周都有校園簡報公布，將每周的好人好事、以及檢查中不到位的班級個人進行通報，并直接與班級考核掛鉤。要培養住宿生自我生活、自我管理的習慣和能力，組織引導學生參與住宿生食堂管理委員會和宿舍管理委員會；還要傳授給住宿生進行自我教育的方法，如開展自我認識、自我批評、自我反省活動等。

三、加強自理能力教育的評價，培養學生的自主、自理、自治能力

評價是開展自理能力教育的重要一環，它是自理能力活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。自理活動要求新的評價理念和評價方式。主要采用“自我參照”標準，引導學生對自己在自理活動中的各種表現進行評價，學生只按“做到”和“基本做到”兩個層次評價，如果未做到，則暫不評價。通過觀察學生在自我服務、家務勞動、學習習慣、衛生習慣和家庭理財方面的表現作語言描述的評價，評價內容側重于學生參與家務勞動的態度、自理能力、創新精神和實踐能力的發展情況等，評價次數和時機隨意靈活。教師在評價學生言行時也應班級規范為判斷標準，一旦出現違紀行為，處理也會有章可循。積極、正向、有序的規則，會使學生之間目標一致，形成愉快和諧的班級氣氛，從而促進學生發展良好行為，激發學生的成就動機和進取心。

四、加強校園文化建設，通過多樣化活動推進學生之間的有效融合

寄宿制學校應當加強校園文化的建設，要以住宿生為主體，以校園為主要舞臺，以育人為主要目標，積極開展豐富多彩的校園文化活動。成立多元化社團，定期舉辦校園活動是很有必要的，在活動中不僅能夠使得各種壓力得到充分減輕、宣泄和釋放，與此同時也能夠給予學生們一個提升管理能力的平臺，促進學生們綜合能力的不斷提升。社會教育也是培養學生自理能力的重要一環，目前很多社區都會組織一些簡單的公益活動或者體驗式夏令營活動，這些活動都是讓孩子在完全離開父母的情況下進行的，能很好地鍛煉學生的獨立性和自主性，提升學生的自信心和集體榮譽感。教師和家長應該積極鼓勵學生參與不同年齡段的社會教育活動，增強學生生活自理能力。

五、加強家庭教育，培養學生的生活自理能力

當代中學生對于父母有著嚴重的依賴性，父母雖然是我們的依靠，但是我們不可能一直依賴著父母。在家庭里，必須要給孩子機會和信任，給他們空間自己去成長，這樣孩子就能在自己獨立完成任務的過程當中，慢慢的具備了獨立自主的能力，所以能力是需要老師和家長一起來共同培養的，孩子們不可能天生就具備這種能力，所以必須給他們學習的機會，適當的給孩子們一些任務，也是非常必要的。培養學生的生活自理能力，主要是通過從日常生活小事進行訓練的，教育學生每天要做家務，培養勞動觀念。如整理自己的房間、掃地、抹桌、洗碗；利用星期天時間做飯做菜，獻給父母，做一些力所能及的家務事。

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基金項目：

本文系桂林市教育科學“十三五”規劃課題《新時期鄉村初中寄宿生生活自理能力培養的實踐研究》（2018C-93）階段性成果。