求真，求實，讓學生寫出真情實感

于紅

摘 要：“教科文組織提出終身學習的四個學會，其核心是學會做人。”我校教研組課題研究目標定為：學會作文，學會做人。“文如其人”，所以，其習作也要寫出真實的“自己”，即：“寫真人、記真事、抒真情，”引導他們求真、求實，寫出自己的真實感受。只有表達出真情實感，寫出的自己獨特的感受，作文才具有靈動的生命力。

關鍵詞：真人 真事 真情 習作

【正文】

“教科文組織提出終身學習的四個學會，其核心是學會做人。”而我校教研組上一段時期其科研規劃課題研究目標是：學會作文，學會做人。小學階段是學習、成長、人格形成的基礎階段，教育他們不說假話、套話、空話，表里如一、誠實做人?！拔娜缙淙恕保裕淞曌饕惨獙懗稣鎸嵉摹白约骸保矗骸皩懻嫒?、記真事、抒真情，”把它當成真實的體現。這就要求語文教師在學生作文時，引導他們求真、求實，寫出自己的真實感受。只有表達出真情實感，寫出的自己獨特的感受，作文才具有靈動的生命力。

一、讓學生的觀察別再“霧里看花”

葉圣陶先生曾說過，生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。在日常生活中，我們經?？梢钥匆娺@樣的現象，有的學生雖然平時講話頭頭是道、滔滔不絕，但是一旦提筆寫作文就感覺力不從心，無從下筆。這就說明學生們沒有真實的生活做源頭，想要寫出好文章那一定是難上加難。所以，學生們要想寫出好文章，一定要認真觀察生活，真正的走進生活去感受生活中的喜怒哀樂，悲歡離合，下筆才會有話可寫。那么，怎樣能引導學生們從那些看起來平淡無奇、司空見慣的生活場景中找出一些可寫的東西呢？我認為可以從以下幾個方面來做。

首先，引發學生的觀察動機。學生們只有有了強烈的觀察動機，在觀察過程中才會表現出一種主動、積極的觀察態度，從而獲得較好的觀察效果。引發觀察動機的方法是很多，可以讓學生帶著目的去觀察，可以創設情境誘發他們去觀察，可以通過一些故事、現象的描述，引趣去觀察，還可以隨時在教育教學過程中捕捉契機引導他們去觀察，用多種教學手段或方式，讓學生從慧眼到慧心，記錄平常中的不平常。如，有音像、圖畫、小品、實物等引趣，做到：巧用影音，渲染氣氛；畫面入境，加深體驗；再造形象，誘發想象；觀看實物，活躍思維。從而使學生感到作文是生活的一部分，是一種樂趣。

其次，教給學生觀察的方法。指導學生學會細致地觀察，養成良好的觀察習慣，既要注意觀察的順序，又要注意觀察的層次。教給學生觀察方法，實際也是培養學生的思維方法。具體說應注意以下三點：一是指導學生學會有順序地觀察，注意角度、方位等空間順序；二是指導學生學會抓住事物的特點；三是指導學生學會全面觀察，懂得比較觀察、跟蹤觀察、多角度觀察等方法；四是指導學生抓住重點去觀察。這樣學生觀察起來有方，寫作的時候自然得法，文章也會寫的順分順水、順理成章。

二、帶領學生走進“快樂老家”

現在的學生，每天的生活很簡單，家、學校、補習班，這樣三點一線的模式讓學生們的生活缺少了太多的內容，也讓學生們走進了枯燥無味的生活狀態，試想，這樣的孩子你讓他們寫出多彩的生活，寫出多么真實的情感，那真的是難為學生們。為了彌補孩子們這一方面的不足，我做了一下嘗試，那就是帶領孩子們走進生活，去用心感受生活。具體做法就是：讓學生走出教室， 盡情的享受校園生活。學生在校的學習生活和各項活動，都是他們語文習作的資源。如：清明節祭掃活動、校園文化節、運動會、六一活動等等。活動前以小組為單位，將本次活動的目的、內容及過程進行詳細策劃，看誰的點子新、方法妙，然后讓學生展開活動。如，有一次習作的內容是這樣的：要求記一次學校開展的大型活動，要把活動的經過寫具體、寫清楚。對于現在的小學生來說，學校舉行這樣或那樣的活動，他們并不陌生。提起筆都能確定寫什么，但是怎么寫清楚、寫具體卻論了陣腳。有些重要的場面描述過于簡略，沒有較好的細致描寫；即使有的同學對某些場面有了詳細的描寫，但也是重點不突出，細枝末節的羅列的情況嚴重等等。歸根結底，是學生對以參加過的活動記憶不深刻了，很多內容都是靠回憶加想象編造完成的。所以，在班級或學校開展活動之前，教師就要利用時機，有目的的指引。如：提醒學生注意活動各環節的順序，并把自己認為最值得記憶的環節仔細觀察、聆聽。當時的場面如何？誰說了什么？做了什么？怎么做的等等。對于以上重點部分的提醒，活動結束后，讓學生交流活動體會，再加上教師對記敘活動方面的方法指導，繼而展開寫作，學生就會自然將習作與學校生活融為一體，心中有數、眼中有物，活動過程會如身臨其境般描述，暢所欲言、盡情表達。

此外，還可以引導學生們參與家庭生活、社會生活。教師鼓勵學生主動承擔力所能及的家務，在生活中觀察，想象，積累生活素材，感受親情的魅力。學生們也可以和社會接觸，讓自己走出家庭，走向社會這個大熔爐， 去感受社會的溫度。

三、讓學生的習作“說句心里話”

“習作課就要解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力盡情的釋放出來”。只有敢說真話，才能寫出好文章?，F在的學生在課堂上對老師也比較善于察言觀色、見風使舵，一般說的話、回答的問題都是向著積極向上、正能量的方向靠攏，但未必是自己的真心話。針對這樣的情況，教師可以通過開展心理疏導的作文課，這樣做對于學生敢說真話、敢于訴真情都有很大的幫助。如：開展《同學和我生氣了怎么辦？》、《爸爸媽媽吵架了、怎么辦？》、《我的苦惱》，類似這種作文課，引導他們尋找為什么要生氣、為什么煩惱、把生氣、煩心時的表現都說出來，并讓學生幫忙想出一個合理的解決辦法等。通過這樣積極的引導，學生會有一種不吐不快、情溢心間的感覺，以此表露心聲，寫出自己真情實感。這樣，對于學生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀都起到了不可估量的作用。

生活是真的，作文也應當是真的。“作文即做人”，所以，求真、求實，讓學生寫出真情實感，將是我們今后作文教學的繼續努力的方向。

【參考文獻】

1.《小學語文教師》（上海教育出版社）月刊。

2. 吳立崗著《小學作文教學論》廣西教育出版社。