機械制圖與CAD教學的融合思考

摘要：伴隨著素質教育的全面推進，教師在實際教學工作開展進程中要積極建立健全完整的教育教學流程，確保學生和教師之間能形成良好的互動，從而提升學生的課堂參與度，為教學工作的進一步優化奠定堅實基礎。本文分析了機械制圖與CAD教學融合的時代價值，并對具體教學路徑展開了討論。

關鍵詞：機械制圖;CAD;融合教學;改革路徑

一、機械制圖與CAD教學融合的時代價值

在教學改革的時代背景下，有效實現課程融合能為學生創設更加完整且高效的教學環境，引導學生進一步提升對課程內容學習的積極性。在對機械制圖與CAD教學進行分析后發現，課程體系的融合能有效避免學生出現兩極化問題。因此，利用機械制圖與CAD教學融合的方式，發揮機械制圖課程的優勢，引導學生充分識別并且具備機械圖樣繪制的能力，與此同時，利用CAD課程體系就能提高學生機械圖識別能力的基礎上能在實際項目設計中應用。也就是說，機械制圖與CAD教學的融合就是理論和實踐教學的融合，對于學生綜合水平和學習能力的提升具有重要意義和價值[1]。

二、機械制圖與CAD教學融合的基本路徑

在機械制圖與CAD教學融合的過程中，教師要充分尊重學生的學習需求，有效落實更加完整的課程監管機制和教學體系，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動。

（一）教學模式的融合改良

為了進一步提升機械制圖與CAD教學融合的效果，教師要對教學模式進行集中管理和整合，確保能提升學生內化知識的水平和綜合能力。教師在實際教學工作開展的進程中，不能僅僅局限在理論指導方面，而是要結合實踐操作和具體技能教學項目提高學生的綜合水平。多數情況下，機械制圖課程以及CAD理論課程都是文字性內容，這就使得一部分學生只能靜態地接受知識，缺乏實際操作流程，甚至會出現逐漸失去學習興趣的現象。

而將機械制圖與CAD教學進行融合后，就能有效建構完整的課程體系，確保能在夯實學生基礎的同時調動學生的課堂參與度，并且建立更加完整的教育教學框架體系[2]。教師要在融合教學模式中引導學生充分了解相應內容的實際價值和應用時效性，從根本上提高理論知識和實踐操作項目的融合，為后續模塊化教學的全面推進奠定堅實基礎。例如，在機械制圖與CAD教學融合過程中，教師可以適當添加機件表述方式、組合體尺寸設計等方面，要求學生掌握機械制圖和CAD課程融合的內核，從而提高學生的綜合水平。

（二）教學內容的融合改良

在傳統的教學體系和教學模式中，因為教學內容較為獨立，學生在長期學習過程中難免會出現厭倦的心理，理論知識不能得到實踐操作對于學生綜合水平的提升也會產生制約。而在機械制圖與CAD教學融合的過程中，能完善教學內容的實質性改變[3]。

一方面，教師要利用CAXA電子圖板進行教學內容的多樣化呈現，并且引導學生在了解電子圖板后就能結合課堂中的教學內容進行實際操作。另一方面，教師要對CAXA相應指令進行指導教學，確保基本命令和特殊命令都能得到落實，且能在實踐中借助練習夯實內容的理解程度。教師利用動畫演示的方式將機械制圖與CAD教學進行知識點融合，提升知識呈現的直觀性，也為學生理解效果的優化奠定堅實基礎。

除此之外，教師有效實現機械制圖與CAD教學的融合，就能利用立體投影方式引導學生對相應內容有更加明確的認知和理解，從而真正意義上完善教學訓練的基本水平，也為知識點貫穿指導提供保障。在理論指導方面，教師僅僅需要講解重難點，更多的時間是引導學生借助實際操作對知識點進行匯總分析，提升學生的自主學習能力，也為強化學生綜合配套學習效率創設良好的平臺。

（三）教學流程的融合改良

為了進一步提升機械制圖與CAD教學融合的時效性教學效果，教師要積極建立健全完整的課程教學指導機制，確保能整合教學流程和教學反饋的基本效率，為進一步提高學生綜合素質奠定基礎[4]。

第一，教師在機械制圖與CAD教學融合的過程中，要利用多媒體教學資源向學生展示對應的模型，并且引導學生形成空間立體認知，鍛煉學生制圖水平，并且要借助三角板以及繪圖工具等提高學生對重點內容的理解和認知效果，真正夯實理論和實踐融合的學習體系，從而維護理論教學工作的基本效率。

第二，要建立完整的小組討論機制，在機械制圖與CAD教學融合的過程中，教師要將技能培養工作作為關鍵，這就需要教師為學生學習相應內容創設良好的學習氛圍，因此，在小組討論模式中掌握具體實踐操作工具較為關鍵。最重要的是，要在實際考核過程中將CAXA對零件圖的繪制工作作為教學重點，能提高學生的綜合水平。

結束語：

總而言之，將機械制圖與CAD教學進行融合后，能有效提高學生的學習興趣，對應的就能提升學生的學習效率，為全面優化學生綜合能力提供保障，確保能為社會輸送更多專業型人才。

參考文獻：

[1]高紅英，劉軍旭，袁驚滔等.CAD 與機械制圖“融合式”教學改革的探討[J].成都工業學院學報，2015（4）：82-85.

[2]丁小民.淺論CAD在《機械制圖與CAD》課程教學中的作用及應用[J].中國市場，2015（24）：76-77.

[3]孟祥麗，孫瑩，徐生明等.關于《機械制圖》與CAD課程整合教學的探索與實踐[J].教育教學論壇，2015（11）： 160-161.

[4]孫潔，周萍.翻轉課堂模式下機械制圖與CAD課程教學模式設計與實施路徑[J].中國輕工教育，2018（2）：77-82.

作者簡介：王婷婷，1985年12月生，籍貫：湖南石門，性別：女，最高學歷：碩士研究生，職稱：講師，職務：智能制造學部副主任，研究方向：職業教育研究，畢業院校：中南大學。