現代學徒制建設的“靈與魂”

劉洋 孫會昌 范海波 程顯峰

摘要：本文主要闡述現代學徒制體制建設的實踐與思考、以機制建設為突破點，以招生與招工制度建設為著眼點，以這兩方面為突破口，從如何建立制度和機制，如何選擇一個適合的企業為契機建設學徒制體制。

關鍵詞：現代學徒制;機制建設;產教融合;學徒制聯盟

現代學徒制建設中機制建設是突破點，招生與招工制度建設是著眼點，這兩方面是能夠全面實行現代學徒制的突破口，是現代學徒制建設的“靈與魂”，其關鍵在于如何建立制度和機制？如何選擇一個適合的企業？

城市熱能應用技術專業在與哈爾濱紅光鍋爐集團有限公司現代學徒制試點中，以精準對接企業崗位培養高端技術技能人才為核心，創新了校企協同育人機制、推進校企聯合招生招工，形成了一定的實踐經驗。

一、齊抓共管 創新現代學徒制機制

由學院與企業合作構建“雙主體”育人平臺，共同建立“現代學徒制產教聯盟”，制定“現代學徒制產教聯盟”章程，形成校企共建共管的城市熱能應用技術專業現代學徒制模式。

建立“決策機制”、“日常對話機制”和“診改機制”，研究和解決開展現代學徒制試點的重大問題并決定重大事項;負責日常事務的溝通和處理，學校和企業共同制定人才培養方案，落實學生、學徒的雙重身份，共同負責課程體系開發、課程建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、教學運行與監控等;構建學校、企業、學生等多方評價體系，對專業教學質量進行診斷與改進。

建立校企共建共享機制。探索人才培養成本分擔機制，統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源。學校通過與企業共建，學習并汲取企業文化，利用企業的資源組織學生到企業參加實踐活動，提高動手能力，拓寬視野。學校的軟硬件設施供企業使用，并為企業人員提供相關培訓。

二、校企合力推進招生招工一體化

1.出臺《校企聯合招工招生管理辦法》

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件精神，圍繞職業教育服務區域經濟發展的要求和龍江產業發展的新形勢，全方位、深層次地推進校企合作，出臺《校企聯合招工招生管理辦法》，為推進校企招生招工一體化提供制度依據。

2.共同制定招生招工方案并組織實施

以企業實際崗位為核心，結合學校專業設置及人才培養方案，在“現代學徒制”和“工匠精神”的指導下，校企通力合作，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招工招生方案，并簽訂《校企聯合培養框架協議》。

3.簽訂學徒、學校和企業現代學徒制三方協議

錄取后的學生單獨組成現代學徒制班，并且由學校、企業、學生簽訂《現代學徒制三方協議書》。公司給予簽約的畢業生繳納住房公積金，直接進入公司基層管理、技術后備，作為公司的骨干人才進行培養和儲備。

三、琴瑟和鳴 合理選擇合作企業

建設校企合作示范教學基地——廠中校、校中廠，并設“植入式”教師工作站和企業專家工作站，搭建產學合作和社會服務平臺，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型育人模式和合作辦學機制。

簽訂現代學徒制試點項目，并冠名現代學徒制試點班，并逐步落實制度、人才培養方案等。

專業在教學方式上經歷了傳統的教育模式--以教為主，流行的教育模式——訂單培養，新型的教育模式--工學結合及成果導向和現代教育模式——現代學徒制，每一步都是專業成功的積累和鋪墊。

參考文獻：

[1]趙有生 職業教育現代學徒制的實踐探索 高等教育出版社 2015.

[2]陳俊蘭 職業教育現代學徒制研究 湖南大學出版社 2015.

[3]高鴻 現代學徒制理論與試點探索 遼寧教育研究院 2017.

[4]張慶齡 現代學徒制的專業教學改革 長春職業技術學院 2017.

作者簡介：劉洋，男，漢族，籍貫：黑龍江省密山縣，生于：1967-5，單位：黑龍江職業學院，職稱：高級工程師，本科學歷，研究方向：熱能與動力工程。