關于高中數學作業分層的思考與實踐研究

丁永成

摘 要：現代教育的立足點是“以人為本”，針對每個學生不同的實際情況，開展差異化的教學實施，真正落實素質教育要求的“保證學生在教學中的主體地位”。在高中數學教學中進行作業分層，無疑是對“以人為本”教育理念的貫徹，符合素質教育的要求，但在實際操作中，分層作業的實施面臨的困難重重，需要我們在實踐中不斷完善豐富。本文在筆者開展分層作業實踐經驗的基礎上，提出了一些對分層作業的思考以及如何落實分層作業的措施。

關鍵詞：高中數學、分層作業、思考實踐

當前分層教學概念在教育界中很是流行，所謂的分層教學即是根據學生學習能力與基礎的不同，為學生設計不同層級的教學內容。分層作業是分層教學不可分割的一部分，但作業本身并不是教學的組成，作業是教師為了使學生更好的掌握教學內容而采取的輔助手段，可以說作業是教學的一種輔助手段。每一個學生的學習能力與基礎都是不同的，如果在作業上相同對待，必然導致水平較高的同學感到沒有挑戰性，掌握不夠扎實的同學會感到難度太大。那么為了使作業能夠更好的發揮其作用，促進每個學生的進步，進行作業分層是有必要的嘗試。

1.作業分層設計的原則

1.1計劃原則

高中階段的數學教學內容多，難度較高，因此在作業布置上，必須保證有提前的計劃，使作業的布置能夠與教學內容緊密相關，形成一種相互促進的關系。教師在每天的作業布置上，應當理清三個問題：一是今天學生學習的狀況，學生在教學中得到的能力與知識是否達到教師的預期水平;二是針對不同程度的學生所布置不同作業的難度，基礎題、中檔題、拔高題分別是什么;三是了解學生對作業的選擇，在與學生的交流選擇合適的作業，避免教師的一言堂。

1.2質量原則

分層布置作業一個很重要的目的就是減少無效的作業，在保證教學效果的基礎上，盡量減輕學生的負擔。高質量的分層作業應當注重作業選擇的針對性、導向性，追求高質量與低數量，在效果與數量的關系上掌握一個平衡，盡量做到以最少的體量到達使所有層級的學生都能有所收益的目的。應當根據所學內容，精選適量有代表性的作業題目，在一個類型題目上做文章，將其變換為難度不等的形式，基礎難度的題目留給學習能力不夠理想的同學，中檔難度的題目留給中游水平的同學，拔高難度的題目留給學習能力較強的同學，保證所有同學都有適合自己水平的高質量作業。

1.3回顧原則

高中階段科目多，學習內容量大，學生對以往學過的知識難免會有遺忘，針對這個問題，教師在作業安排上應注意在當前教學內容中隨機加入以往的內容，以激發起學生對原來所學知識的印象，起到一個鞏固與熟練的作用，這樣在以后復習時的難度也有所降低。應當注意選擇原有知識的難度，根據學生的不同情況，科學劃分作業的難度。

2.高中數學作業分層的實施

2.1構建教學內容體系

要做好高中數學作業分層，首先要做到對教學的內容完全掌握，并形成一個完整的知識體系，明確每一個知識點在體系中的地位，以及對某一知識點學習所要達到的目標。教師只有將教學內容以及其重要程度、教學目標了然于心，才能夠在實施作業分層中把握重點，有的放矢的對不同層級的學生安排合適的作業，才能夠保證所有的學生都能夠達到對該教學內容的基本要求，提高作業的質量，以最精煉的作業達到最理想的教學效果。

2.2了解學生的不同需要

分層作業的實施根本前提，就是依據學生自身的記憶力、理解能力、注意力、學習基礎等實際情況，開展不同層次作業的選擇安排。這就要求教師在教學中多多注意學生的表現，不僅僅要根據成績來劃分學生的層級，也要根據學生對某一內容的掌握程度來劃分。如在某些學生普遍掌握的好的內容上，教師可以提高作業的總體難度，使所有學生有一個提高性的思考過程。

2.3靈活的調整分層

作業分層不僅要發揮鞏固知識和提升水平的作用，還要發揮激勵作用，注重對基礎較弱、學習能力不理想的低層級學生的激勵，幫助他們逐步樹立自信，慢慢從低層級向高層級進步，最后達到在整體上提升學生學習水平的目的。為此，要對分層不斷的進行調整，可以在每一次的階段測驗后調整一次分層，也可以在個人表現突出時具體調整分層。對于分層的層級，可以適當的減少或增加，保持在兩層到四層，依據學生的實際情況來決定。

2.4尊重學生的主體地位

作業分層應當是一個教師與學生交流的過程，在教師引導下的作業分層，不應該完全排斥學生的自主權，學生可以根據自己的能力選擇作業層級，讓學生的主動性與積極性充分發揮，使其真正成為學習的主人。也可以在作業中加入適量的選做題，讓學有余力的學生能夠挑戰自己，增加自信心。

結束語：高中數學的難度較大、知識點繁多，如果按照傳統的教學方法進行作業的布置，肯定不能做到對所有學生的照顧，應用作業分層可以滿足不同層級學生的學習需求，幫助教師在整體上提升學生的學習質量，符合現代教育發展的方向，高中數學教師應當在作業分層上進一步思考，將作業分層更多的投入實踐，幫助每一位學生提升學習質量。

參考文獻

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