多媒體技術在高中生物課堂的應用策略

黨振緒

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，高中生物的課堂教學方式是極其豐富的，但多媒體教學絕對是其中最具效率的一種。因此高中生物教師在進行課堂教學時，要堅持做到提高學生理解能力，提升課堂效率;激發學生學習興趣，培養思維能力;發揮學生主體地位，減輕教師負擔這三大關鍵方面，不斷提高學生高中生物的學習能力，促使他們成績的提高。本文將結合筆者自身高中生物教學經驗，對多媒體技術在高中生物課堂的應用策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：多媒體技術、高中生物、應用策略

一、提高理解能力，提高課堂效率

對于傳統的教學方式來說，高中的生物教師會將教材中的重難點書寫在黑板上，同時還要把課前備課的內容講給同學們，之所以教師會將知識直接灌輸給同學們，是因為處于高中的同學們，他們的課程較多，空閑時間比較少，教師那樣做雖然把知識傳授給同學們了，但是同學們沒有太多的時間去理解吸收，這在一定程度上降低了同學們的學習效率，然而多媒體的應用讓課堂容量增大，讓教師在給同學們講解之后還能留有時間讓同學們理解和吸收，這樣，同學們在上課的時候就吸收了教師所講解的內容，學習效率自然也就提高了。

例如，對于高中的生物學科來說，教師講解的知識和同學們的聯系比較大，但是絕大部分知識還是比較抽象的，像是動植物的細胞結構，DNA的構成和變異等，這些知識點同學們雖然經常會在生活中提到，但是對于這種抽象的物體，同學們不僅摸不到還看不到，根本無法真正體會生物知識所講解的內容。如何讓同學們直觀地學習到生物知識，就需要教師利用多媒體向同學們展示動植物細胞的生長過程，或者DNA的形成過程以及其基金突變的內在變化，那樣同學們在這樣的演示下就能夠更加深刻地理解生物知識，與此同時，同學們對知識的掌握能力也會不斷提高，學習效率也會隨之提高。

二、激發學習興趣，培養思維能力

在高中生物學習過程中，教師將生物知識利用多媒體生動地展現在同學們面前，像是動植物細胞的生長過程，這是可以以動畫的形式表現出來的，這樣新穎的教學手段在一定程度上吸引了同學們的注意力，讓同學們能夠以一個積極的心態投入到生物的學習中去，從而同學們對生物知識的記憶才會被更加牢固，與此同時的是，教師還可以在多媒體上設置幾道用于鞏固訓練的題目，以便在教師講解后，同學們能夠及時地進行解答，而且還能夠激發同學們對作業習題的興趣，這樣同學們在做作業或者考試的時候才能更加積極地進行答題。對于高中的生物知識來說，很多的知識內容需要借助生物實驗讓同學們去理解，但是對于高中階段的同學們來說，高中課程緊時間少，所以在很多情況下生物實驗都無法正常進行。

例如，教師可以運用多媒體給同學們模擬一下生物實驗，與此同時，同學們在觀看生物實驗視頻的時候還能夠進行思考，從而從中獲得知識，教師這樣做可以讓同學們養成正確的思維方式，這樣在高中生物的學習過程中，善于思考，自主學習以及正確的思維方式可以讓自己的生物學習事半功倍。

三、發揮學生主體地位，減輕教師負擔

在素質教育蓬勃發展的當下，無論對于什么學科的教學，同學們永遠處于學習的主體地位，也就是在學習過程中要求同學們需要自主學習，自主思考，自主理解。而教師在教學過程中所起的作用就是引導同學們進行學習，而且多媒體的出現讓同學們的自學時間變得更多了，教師在上課期間可以在多媒體上設置一些和本節課有關的習題，這樣同學們在自學的時候就能夠自主地進行解題，長此以往，不僅能夠鍛煉同學們的解題技巧，還能夠鍛煉同學們的自主學習的能力，讓同學們能夠自主地發現自己學習中的問題，繼而同學們的主體地位才得以發揮，從而提高課堂效率。這樣的多媒體教學相較于傳統的授課方式來說，可以說是既省時又省力。在傳統教學模式下，教師上課所傳授的內容都是教師教案中提前設計好的，而這樣一個內容設計需要教師去宏觀地掌控教材中每一章節的具體內容，還要對教材進行整合和分解，與此同時的是，教師還要搜集相應的圖片和文字，以便于對教材中的重難點進行解析。這樣在多媒體技術的引入下，把原來教師教案中的內容以多媒體課件的形式展現給同學們，把原來課件中包含的教材內容，重難點，輔助解析的圖片文字等都加入到多媒體課件中，為教師的教學提供了最為直接的教學工具，有效地減輕了高中生物教師的負擔，而且還能夠讓同學們結合課本內容和自己的親身經歷去學習生物，提高同學們的學習效率，在高中生物的教學過程中，發揮出同學們的主體地位，利用課件提高同學們對教材知識的理解程度，展現出多媒體技術在高中生物課堂上有效性的應用。

總結：高中生物教師在利用多媒體技術進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生對于生物學習的興趣，在豐富學生高中生物學習的同時也讓教師的教學水平得以升華。

參考文獻

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