淺談核心素養理念下高中化學課堂教學策略

鄭艷梅

摘 要：伴隨著新課改的深入推進，許多新型的教學方法被廣泛地應用到高中化學課堂教學中，特別是核心素養的教學理念，這對于提高學生的綜合能力、加強素質教育具有重要的作用。本文探討了在高中化學教學過程中，如何提高學生的化學核心素養，希望能夠給予其他教師一定的參考。

關鍵詞：核心素養，高中化學，教學策略

近幾年來，教育部門對于高中化學的教學內容和教學目標進行了，系列的改革，不僅涉及考試的內容、教學的要求，查的重點，同時也進一步強化了核心素養理念的教學目標。在這種大背景之下，我們需要進一步認識核心素養的重要意義，采用多種教學手段，改革教學方法，來進一步提高學生的核心素養。本文探討了高中化學教學過程中核心素養的內涵，并提出了具體的教學策略。

一、高中化學學科核心素養

教育部門基于核心素養的理念，對于高中化學學科所涉及的核心素養進行了探討與分析，提出了有5個方面的內容，來表征化學核心素養。它們均基于化學理念和科學思維，盡管側重不同、形態各異，但是相互平衡，相互補充，形成了一個有機統一的整體。例如宏觀與微觀的思考方式和變化的觀念與平衡的思想，不僅體現了化學的特點，同時也包含了一定的哲學認識，與萬事萬物無時無刻不在變化的辯證規律一脈相承。而證據推理和模型認知，這一理念與數學息息相關，體現出化學的實驗性和嚴謹性。探究意識與創新意識，體現出化學的實踐性，從實踐層面鼓勵學生探求真理，尋求創新。而科學精神與社會責任，則體現出化學的人文層面的素養和精神實質，特別是與當前的綠色發展、環保理念息息相關。這5個方面的內容涉及了化學學習中的方方面面，既有實踐技能，又有科學思維，既有哲學論點，又有社會責任，從而形成了完整的核心素養體系，對于提高學生的綜合能力具有重要的幫助。

二、新理念下的高中化學教學策略

（一）轉變教學理念，創新教學方式

在傳統的教學模式中，許多學校都將考試分數作為衡量教師教學水平和學生學習能力的唯一標準，這使得教師在教學過程中將考點的傳授作為首要任務，教學目標在于幫助學生提高考試成績，而對于學生的綜合能力與核心素養的培養和提升不夠重視。若要提高學生的綜合素養，首先要在思想源頭上予以解決，進一步轉變自身的教學理念，將教學目標和教學中心進行調整，從而進一步提高核心素養理念下的教學的地位。教師要將學生作為教學的中心主體，更加全面的掌握學生的，缺點和求知欲望，結合具體的教學內容，使得學生既學到了知識，也能夠感到學習的趣味性和快樂所在，增強學生的實踐探究能力，激發他們的創新意識。此外，教師要充分發掘化學教學過程中的核心內容，引導學生摒棄傳統學習化學只為應付考試、取得高分的學習理念，更加科學地看待化學的科學本質和科學意義，引導同學們在化學學習過程中找到自己的興趣點，尋找自身學習探究的動力，幫助他們更好地構建知識體系，更加全面地掌握化學內容，同時進行學科拓展，增強綜合能力。

（二）化學實驗教學，樹立探究意識

化學是一門實驗學科，它起源于實驗，創新于實驗，成熟于實驗。對教學過程中較難理解較為抽象的知識，教師可以從實驗角度出發，帶領同學們進行實踐性的探究，進一步培養學生的探究意識與動手實踐能力，同時也提升了課堂的趣味性，進一步激發了他們學習化學、探索化學的興趣。例如在對化學反應速率的影響因子，這堂課程進行教學的時候，教師可以為同學們錄制相應的實驗課程，引導同學們通過實驗對比，親自對多種外界影響因素，例如濃度、壓強、催化劑等多重影響因子進行對比式地實驗探究，從而發現影響反應速率的多種因素。例如在實驗過程中，教師向同學們提出問題，在過氧化氫的分解過程之中，氯化鐵和二氧化錳各自發揮了什么作用？他們對于化學反應的速率各自產生什么影響，然后向同學們配發化學藥品，引導同學們進行對比實驗，從而使他們懂得催化劑的作用在于加快化學反應速率，而不同的催化劑對于速率的影響也大大不同，通過多次實驗探究，可以發現更加適宜的催化劑。這樣通過實驗課程中的探究，學生不僅對于課堂所講述的內容進行了更加深刻的理解和記憶，同時也提高了他們的化學實驗能力，有助于激發他們的探究式思維、對比式思維等科學探究思維的養成。

（三）結合生活情境，加強社會責任

化學在我們的日常生活中得到了廣泛的應用，我們如今的幸福生活的塑造也離不開化學的貢獻，然而隨著人類科技水平的日益提高，對于自然環境的破壞也越來越嚴重，導致了一系列的環境問題和社會問題。因此在化學教學過程中，要特別注重加強學生環境保護意識和社會責任感的培養，這也是化學核心重要的重要組成部分。當前，我國對于環保越來越重視，提出了綠色發展可持續發展的口號，教師在化學過程中也要向同學們宣揚相關的理念，結合化學知識，進行環境意識的提升。此外在教學過程中，教師也要結合生活中的化學知識向學生們，灌輸一些實用的化學常識。例如利用氨氣易液化的化學性質，我們可以使用液態氨進行制冷。鐵銹的主要成分是三氧化二鐵，呈現紅棕色，因此我們可以充分利用它的這一性質，將其再利用，制作成為棕色的顏料。教師要采用多種手段，為同學們創設形象生動的教學情境，使得同學們能夠體驗生活中的化學妙用，增強他們的學習興趣和探究意識。

三、結語

總而言之，在高中化學教學過程中，教師應當充分注重學生的化學核心素養的培養，結合具體的教學內容，創設形象生動的教學情境，進一步增強學生的探究意識和實踐能力，提升他們的環保意識與社會責任感，全方位地增強他們的化學素養，為國家和社會培養更加全面的人才。