淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該不斷提升高中生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，很多先進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如探究式教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了高中生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于高中生積極參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中。基于此，文章

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：在新時(shí)期的發(fā)展中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這就使得學(xué)生的主體作用無(wú)法在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響著高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課標(biāo)的日益推進(jìn)，教育部門對(duì)實(shí)際教學(xué)模式提出了嚴(yán)格的要求，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。探究式教學(xué)方法是在新課程改革背景下提出的新型教學(xué)方法，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，取得了預(yù)期的教學(xué)效果[1]。

1.探究式教學(xué)方法概述

探究式教學(xué)方法指的是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，高中生積極參與到課堂教學(xué)中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高高中生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用充分發(fā)揮著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，自覺地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)成了學(xué)生自主獲取新知識(shí)、新技能、新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式。

高中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索的過(guò)程，由高中教師實(shí)行相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法既是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，又是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織方式，由教師在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，布置數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)分析的場(chǎng)景，這樣學(xué)生就能夠自覺地收集并處理相關(guān)信息，并作出假設(shè)和論證，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。

2.探究式教學(xué)應(yīng)用的重要性

探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，有利于提升課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。第一，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)將自己作為課堂的主體，只注重知識(shí)傳授，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，而探究式教學(xué)方式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究尋找問(wèn)題的答案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第二，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響著學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

3.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流比較少，師生關(guān)系處于不平穩(wěn)的狀態(tài)，在課堂中學(xué)生不敢向教師進(jìn)行提問(wèn)，不敢回答教師提出的問(wèn)題，這就使得教師成為課堂的主體。為了推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，教師和學(xué)生應(yīng)該建立良好的關(guān)系，教師可以應(yīng)用探究式教學(xué)模式，這樣學(xué)生就能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，將學(xué)生作為自己的朋友，這樣就能夠拉近師生之間的關(guān)系，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。除此之外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言辭，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，認(rèn)真地解答學(xué)生的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，保證學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2開展學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生的交流

教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流和合作，有效地解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確師生交流和合作的重要性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生就能夠針對(duì)教師提出的問(wèn)題開展小組討論，以得到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，有利于建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.3明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)象的興趣，使其樹立良好的探究意識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用探究式教學(xué)方法，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情景[3]。一般而言，學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)主要是：第一，可行性。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng);第二，直觀性。教師應(yīng)該向?qū)W生提供更加全面、直觀的學(xué)習(xí)材料;第三，層次性。教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，針對(duì)各個(gè)學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生就能夠積極參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中;第四，探究性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題;第五，挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)該設(shè)定具有一定難度的問(wèn)題，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力才能夠解決這些問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，社會(huì)各界更加關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展，教育部門越來(lái)越重視新型教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]林燕璇.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.

[2]覃俊.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（4）：30-30.

[3]陸春伊.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2017（2）：45-45.

作者簡(jiǎn)介：李紅義，男，1971～，湖南省南縣南洲鎮(zhèn)，漢族，湖南省南縣第一中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)（副高），從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)或教育管理。