闡述互動模式在高中化學課堂教學中的應用

金榮輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，化學作為高中學習的重點課程，如何提高教學的有效性，提高教學質量是當前老師面臨的重要問題，傳統教育模式下忽視了學生的自主探究和思考能力，一味的進行知識的灌輸，無法調動學生的學習積極性。而當前互動教學模式作為一種新型的教學模式，可以讓學生和老師在課堂教學中實現良好的互動教學，有效的激發了學生的學習積極性。本文將針對互動模式在高中化學課堂教學中的應用實踐展開分析，提出具體的應用策略，以供大家思考和借鑒。

關鍵詞：互動模式，高中化學，應用

一、互動教學模式的概念

互動教學模式是當前隨著課程改革孕育而出的新教學方式。在高中課程階段，化學有很多較難的公式和原理，很難讓學生保持在穩定的興趣點上，所以就需要老師改變現狀，利用各種教學方式教學活動，提高學生的學習興趣，提高教學質量，特別是強調老師和學生之間要形成統一的教育學的關系，實現良好的互動。在互動過程中，老師可以達成與學生之間的信息交換，與學生拉近距離，培養學生的學習興趣。在老師的引導下學生的配合，學生的學習積極性和學習興趣能夠調動起來，并且培養了學生的自主探究能力和思考能力，提高了學習效率。當然針對不同的學習情況和學習基礎，老師要采用不同的互動方式，針對化的進行引導。比如老師可以針對化的設置問題，在已有知識的基礎上啟發學生思考，讓學生自主的探究：除去氯化氨中所含的雜質氯化鐵要用具體什么方法？溶液中含有Cu，Hg等離子，需要加入什么沉淀劑？根據已有的知識和經驗，學生得出以下結論：需要利用氨水將PH值調至7～8，利用Fe生成Fe（OH）。需要加入NaS、HS。所以互動教學模式的探索是對傳統灌輸式教學的改革創新，有利于改變當前老師與學生之間缺乏交流的現象，能夠促進生生互動、師生互動，培養學生的競爭能力和合作意識。

二、互動模式在高中化學教學中的具體應用策略

（1）分組化教學，實現優勢互補

在開展互動教學模式時？老師最常用的方法就是進行小組分組學習，根據學生之間的差異分成不同的層次，每個層次之間具有不同的教學目標和學習目標，在此基礎上讓不同層次的學生進行相互交流，分組合作，相互學習，實現優勢互補，從而拉近學生之間的學習差距，提高學習熱情，真正做到老師引導，學生自主探究，讓學生成為課堂的主體。

（2）制定具體的規則和目標，嚴肅課堂紀律，實現高效教學

在開展互動模式的教學時，不能一味的讓學生熱鬧，而失去了教學效果，學習要有目標，要帶著任務去探究問題，所以在開展討論之前，老師要確定討論的中心點和根本目的，一邊要講解化學概念，一邊要讓學生圍繞中心點去思考，開展動手實踐，同時進行科學的評判，讓每個小組之間都有良性的競爭，增強團結合作的意識和積極的學習態度，實現高效教學。特別是老師要針對每個組的進步，多用鼓勵性的評價，不打擊學生的積極性，對于學生的錯誤和失敗要總結經驗，提出具體的解決策略。

（3）研究教學內容，注重實踐能力，形成特色課堂

化學是一種實踐操作性的學科，只有不斷的實踐潛心的觀察，才能夠了解學習的原理并且培養學生的動手操作能力，老師要學會整合校內校外各種資源，將化學知識活學活用。比如在講解金屬化合物時，老師可以用2～3分鐘簡潔的介紹學習目標和流程，進而讓學生動手操作檢驗金屬粒子，并觀察顏色的反應，老師要給予適當的點撥，老師可以通過問題啟發學生的思考，比如為什么火焰的顏色一般是淡藍色，是哪一種金屬粒子產生的反應？引導學生觀察不同化合物之間反應的差異并歸納總結規律，從而在過程中培養學生的思維能力和分析能力。

（4）創設情境實現互動對話

在互動教學模式中激發學生教學積極性要以老師的問題作為起點，要想激發起學生積極性，實現互動對話就要讓學生處在情境之中。一方面師生圍繞問題情境展開探究，讓問題成為師生探討的中介和對話的橋梁，另一方面，師生之間的互動以問題的解決為最終目的。所以互動教學要把問題貫穿在課堂的始終，所有活動從問題情境出發，問題也是隱含在解決問題的過程當中，在此過程中，學生實現了知識的構建和能力的發展，并且激發了學生自主探究問題的能力。當然，老師要注意在設置問題時要注意問題要有思考的力度和維度，不是簡單的重復教材中的知識點，通過問題要能夠激發起學生的興趣和鍛煉學生的思維能力，能讓學生感受到思考和解決問題帶來的成就感和愉悅感。

總結：互動模式在高中化學課堂教學中能夠激發學生的學習興趣，改變以往的傳統灌輸模式，師生關系從依賴老師的關系變成民主平等的交流對話關系，所以運用互動教學模式能夠提高課堂效率，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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