高中階段打造特色班級文化的探索與實踐

楊昊

摘 要：我國的新課改標準隨著時代發展而不斷發展，隨之而來的入學率也不斷上升。但是，對于我國高中階段的教育問題，教育自身發展緩慢，教育的質量參差不齊，教育方法不能使學生得到快速成長。高中階段應該打造特色的班級文化，讓教育的內容變得豐富多彩。班級文化的培養是班級建設的重要組成部分，班級文化發展與班級自身發展和班級學生發展密不可分。本文主要介紹了基于高中階段的班級文化建設的內涵，以及對于班級文化的探索之路，最后介紹了如何將班級文化在教學工作中進行實踐，希望能給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：高中階段;特色班級文化;探索;實踐

引言：班級文化指的是教師進行班級教育工作時為班級打造的文化氛圍，該文化氛圍具有很強得教育指導作用，起到熏陶的作用。在高中階段的班級文化建設中，遇上許多困難，包括班級人數過多難以管理，班級管理事務復雜，班主任對于學生的教育很難做到服務到位。所以班級文化的建設應該加強學生的自我管理能力，養成自我約束的好習慣。高中學生應該養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時需要正確的文化價值觀教育。班級文化就可以提升學生的素質教育，引導學生自覺進行不良行為糾正。

一、建設特色制度文化

班級的制度文化核心在于建立健全有向心力、高標準的規范約束班級事務[1]。制度文化是班級文化的一把標尺，度量著班級文化的方方面面。在班級文化的建設中，存在著許多漏洞，其中制度文化差異性小，制度文化敷衍性嚴重和制度文化匱乏等問題尤為明顯。制度文化的內涵主要包括教學制度文化、教學體系文化、學習規范文化。為了能給師生的言行進行規范，必須建立強有力的制度約束。同時建立相應的制度應該考量多方因素，例如班級實際情況、班級教學工作涵蓋范圍、班級教學工作服務等。制度文化不僅涉及到教育教學的方方面面，還涉及科研教學和教學實踐、專業實訓技能。對于學生的教學應該規范制度文化，做到有教無類，尊重學生個性化培養和發展。

二、建設特色物質文化

高中階段班級特色文化的物質文化包括許多方面，其中硬件設施條件是物質文化的重點因素。物質文化還包括管理制度、教學實力、師資力量等。這些物質因素可以熏陶學生的身心，對學生品德教育具有重要作用[2]。物質文化建設不能僅僅停留在傳統的建設方法上，應該結合當代教學設備，想方設法的優化物質文化建設途徑。在硬件設施的優化方面，我們可以采用加大物質準備資金投入，提升教學質量，提高網絡多媒體設備的應用普及率以及教師都能合理運用設備進行教學工作。部分物質載體可以體現班級精神例如橫條、板報、雕塑等，老師應該合理運用這些物質材料，引起學生的學習熱情和參與積極度，摒棄傳統的教育方式，不要硬性灌輸思想。

三、建設特色精神文化

精神文化建設是班級文化建設是否有效的重要決定因素。精神文化建設班級管理方法、班級教育理念、班級價值觀樹立和班級精神氛圍為一體的文化建設。建設特色的班級文化離不開精神文化建設。為了更好的反應班級的班規、班貌、班容，要讓自身的辦學目標表現在班級的文化建設中，讓班級文化建設體現辦學目標、教學方法，表現學生的真情實感，培養學生動手探索能力，提升專業素養能力。班級在順應高考壓力和我國的經濟轉型局面的同時，秉承先進的辦學理念和合理的教育方法，構建健康的班級精神，把虛心好學、精益求精、善變真假、追求卓越、探索勇進、合作共贏作為班級精神的內涵，時刻牢記協作精神，胸懷天下，兼收并蓄[3]。

四、建設特色行為文化

高中階段的特色班級文化建設將行為文化建設作為一個重要組成部分，行為文化建設的意義非凡。“學”和“行”二字貫徹到行為文化建設的核心，作為代表性文字很好的描述了行為文化的內涵。行為文化總的來說就是教師的學識培育和學生的學風建設。“行”具體是指全體師生的日常行為、學習、工作。“為”是指師生的價值觀和世界觀對自己的各個行為帶來的規范作用[4]。發展行為文化的最佳場所就是班級，因為班級是具有教學意義的真實場所，同時，在班級進行行為文化建設應該要做出特色來。教師在進行行為文化建設時必須貼合班級實際情況，尊重學生的個性化培養。對于行為規范制定不可更改的規定，并堅決執行。學生的角色行為應該用于規定學生行為，讓學生深入自己的角色狀態中，這對于日常的教育教學活動來說至關重要，學生的行為模式應該在學生的學習和日常實踐過程中得到規范。

五、結束語

在我國的教育教學模式中，對于我國高中階段的教育問題學生不能在教學活動中得到快速成長的原因在于教育自身發展緩慢，教育的質量參差不齊，教育方法過于落后。由此，高中階段應該打造特色的班級文化，讓教育的內容變得豐富多彩。班級文化的培養是班級建設的重要組成部分，班級文化發展與班級自身發展和班級學生發展密不可分。我們應該從班級文化建設的制度文化、物質文化、精神文化和行為文化進行探討，得出有利于打造班級特色文化的實踐道路。我們應該謹記虛心好學、精益求精、善辨真假、追求卓越、探索勇進、合作共贏的班級精神內涵，時刻牢記協作精神，胸懷天下，兼收并蓄的班級文化要求，推動班級文化建設發展。

參考文獻

[1]李德善.神奇的教育場：打造特色班級文化創新藝術[M].西南師范大學出版社，2011.

[2]孫超平，趙惠芳，左申兵，etal.建設MBA特色班級文化的探索與實踐——以安徽工商管理學院創業團隊模式培養班為例[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2013，27（4）.

[3]邱璇.拿什么來建設特色班集體——廣東省中山市特色班級文化建設掃描[J].中國德育，2015（22）：48-53.

[4]梁垚，魏晉，郜麗娟，etal.教練技術在輔導員推動”項目驅動型”特色班級文化建設中的應用[J].科技創新導報，2016（32）.