分析中學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)與方法探索

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。教師也要充分的認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)向高中合理過(guò)渡的重要性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，充分的提高高中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以本篇文章主要是針對(duì)高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出農(nóng)村中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)成果在高中教學(xué)階段的效益及價(jià)值，要點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行分析和探究，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)，物理，翻轉(zhuǎn)課堂，方法探索

引言：物理教學(xué)在由中學(xué)向高中過(guò)渡的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分的尊重學(xué)生的主體地位，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師也要充分的完善教學(xué)理念，推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要在課外制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的拓展和提升，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分信任教師并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師以自我為教學(xué)中心，利用單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法積極提升自身的學(xué)習(xí)積極性，拓展自身的邏輯思維意識(shí)，導(dǎo)致物理教學(xué)效率較低。教師要深刻的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)進(jìn)行自主的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有遇到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師正確的引導(dǎo)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既解放了教師又使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，大大提高了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.中學(xué)物理發(fā)展課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”課前模式的設(shè)計(jì)

教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要汲取在中學(xué)階段物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合高中新課程物理教學(xué)的特殊性，也可以通過(guò)網(wǎng)上課堂設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行微課視頻的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恒定電流時(shí)，電流是通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量與時(shí)間的比值教師可以通過(guò)電量多少？以不同的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行直接的觀察和學(xué)習(xí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的完善，利用全方面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維方式。學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師還可以建立物理學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長(zhǎng)和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，讓學(xué)真正生體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)和高中物理課堂中的聯(lián)系和區(qū)別。

3.2“翻轉(zhuǎn)課堂課”程模塊的設(shè)計(jì)

在物理“翻轉(zhuǎn)課堂”課程模塊設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也要留意初高中不同階段學(xué)生在認(rèn)物理知程度上的差異。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師也要使學(xué)生進(jìn)行小組的探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索積極性，使學(xué)生能夠在探索的過(guò)程當(dāng)中更好的掌握物理學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置交流環(huán)節(jié)，由于每一個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異，所以學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的交換自己的思想，拓展自身的邏輯思維意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行成長(zhǎng)和拓展。教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)后的總結(jié)，有助于完善學(xué)生的思想，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和專業(yè)性，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解并掌握物理教學(xué)由中學(xué)向高中階段過(guò)渡的科學(xué)性，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本文系2017年度甘肅省隴南市教育科學(xué)研究課題階段性成果。課題名稱為：初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐研究。課題編號(hào)為：LN[2017]57

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作者簡(jiǎn)介：楊馬榮（1987.2）男;漢;籍貫：甘肅武都;本科;中學(xué)二級(jí)教師;研究方向：物理教學(xué)