高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建方法

盧衛(wèi)

摘 要：憑借著高效、新穎的特性，智慧課堂漸漸成為了當(dāng)代最常見的教學(xué)模式。智慧課堂以激發(fā)學(xué)生活力，開發(fā)學(xué)生潛能為目的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)標(biāo)榜出很好的榜樣。智慧課堂以問題為著手點(diǎn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)動(dòng)。思維導(dǎo)圖的使用很好的梳理了學(xué)習(xí)重要的問題。智慧課堂需要重視學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。教師需要在智慧課堂中予以學(xué)生學(xué)習(xí)過程足夠的關(guān)注，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)方法

前言：智慧指的就是謀略豐富、見解獨(dú)到、彰顯聰敏。智慧課堂的代表含義就是教與學(xué)的過程中，師生形成合作的智慧，提高與保障教學(xué)的質(zhì)量與效率。智慧課堂的目的是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧與潛能。相較于知識(shí)課堂來說，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)思想到學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過渡，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)教育問題，保障學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、問題引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)就是在教與學(xué)的過程中得到了的一種能力。學(xué)生需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，用合適的問題開發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧[1]。教師要應(yīng)用問題串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)與學(xué)生之間的關(guān)系，確保學(xué)生的注意力可以高度集中。學(xué)生需要在問題的引導(dǎo)下掌握相關(guān)知識(shí)、相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》知識(shí)時(shí)，教師不妨先設(shè)定出這樣的問題：我們常見的菱形有那些種，這些菱形的性質(zhì)、定義是怎樣的。棱錐需要滿足哪些條件。教師要用這些問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活力。教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)[2]。如講解到對(duì)于某結(jié)合體體積一定，球體表面積能否縮小的問題時(shí)，最終答案為是，很多學(xué)生在思考這道問題的過程中使用了反向思維。此時(shí)如果學(xué)生追問到假設(shè)表面積一定那么球體體積是否最大。師生在提問與追問的互動(dòng)中盤活了課堂。問題導(dǎo)學(xué)能夠創(chuàng)造靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，很好的激發(fā)學(xué)生的想象力、注意力與關(guān)注力。問題導(dǎo)學(xué)需要重視問題的合理設(shè)計(jì)。如果問題存在模糊性答案，就需要用觀察、作圖、求證、假設(shè)的方式找出答案。該過程實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生邏輯思維與智慧素養(yǎng)的磨練與思考。

二、思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門條理性、邏輯性非常突出的學(xué)科。數(shù)學(xué)中有著大量概念性知識(shí)。很多公式與定理都是非常難以理解的，教材通常會(huì)留出一定的篇幅專門用于注釋這些內(nèi)容。當(dāng)然為了避免學(xué)生受到這一問題的影響，教師就可以用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生處理、解答數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講解《平面向量》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先行給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的思維導(dǎo)圖，如圖1所示。

圖1 平面向量思維導(dǎo)圖

該導(dǎo)圖實(shí)際上是對(duì)整個(gè)單元與章節(jié)知識(shí)的解讀，能夠幫助學(xué)生捋順知識(shí)脈絡(luò)體系。教學(xué)前，教師需要先行講解思維導(dǎo)圖，其目的是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)知與了解，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至是學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師在課堂教學(xué)中需要完全圍繞思維導(dǎo)圖的流程進(jìn)行授課，其作用在于能夠很好地把握教學(xué)節(jié)奏。假設(shè)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)失神問題，那么教師就可以用這種導(dǎo)圖幫助學(xué)生重回正軌。在教學(xué)內(nèi)容深入過程中，思維導(dǎo)圖會(huì)在學(xué)生不斷補(bǔ)充的過程中得到越來越完善的補(bǔ)充，所有學(xué)生都可以基于自己對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力學(xué)習(xí)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)整合到一起，隨后制成屬于自己的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生學(xué)完了所有和平面向量有關(guān)的知識(shí)以后，其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也可以制作成思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。不論是學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)還是今后學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以用思維導(dǎo)圖的方式了解學(xué)習(xí)遇到的情況，滿足自身的實(shí)際需求，完成對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的拓散與聯(lián)想。這種方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加高效。

三、信息技術(shù)賦予課堂趣味性

在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，社會(huì)各行各業(yè)均實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)無異于為現(xiàn)代教育提供了新的思路，帶給了智慧課堂創(chuàng)新更多的途徑[3]。教師需要主動(dòng)、積極、合理的使用信息技術(shù)，用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化智慧課堂。使用信息技術(shù)本身的特性與魅力提高課堂教學(xué)趣味性與效率。

如講解《空間幾何體》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在講解到直觀圖與三視圖知識(shí)的時(shí)候，教師可以先使用簡(jiǎn)單的視頻，用例題、動(dòng)態(tài)的方式現(xiàn)實(shí)幾何體側(cè)視圖、俯視圖與正視圖。隨后用繪畫的過程向?qū)W生講解結(jié)合圖形的多種視圖繪制方法。在講解幾何體體積與表面積知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師同樣可以用這種方式，先行拆分圓錐體、圓柱體圖形，在拆分結(jié)合體的過程中，學(xué)生將會(huì)直觀的了解到圓錐側(cè)面扇形的原理。用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)相比較紙張、黑板教學(xué)來說直觀性更加突出，學(xué)生在這種教學(xué)工具的支持下將會(huì)順利的理解知識(shí)。學(xué)生在看視頻中腦海中就會(huì)形成結(jié)合體，這種效應(yīng)可以幫助學(xué)生跟上教師的腳步，有效規(guī)避了思維跳脫或思維滯后問題的出現(xiàn)。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要充分展現(xiàn)信息技術(shù)的存儲(chǔ)價(jià)值與共享價(jià)值。教師不妨在講解知識(shí)的過程中將資料傳到班級(jí)群，學(xué)生課后自行觀看與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教師就不需要擔(dān)心自己的教學(xué)進(jìn)度是否會(huì)耽誤到學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、小組合作彰顯學(xué)生智慧才情

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生有著很高思考能力要求的學(xué)科。但我們也需要明白，數(shù)學(xué)也是一門可以通過集體學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)科。集體學(xué)習(xí)擁有著個(gè)體學(xué)習(xí)所不具備的優(yōu)勢(shì)。為了打造高效智慧課堂，就需要來自合作學(xué)習(xí)的支持，使所有學(xué)生的智慧與才情擰成一股繩。

如講解《三角恒等變換》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以以組為單位，讓學(xué)生先行消化本課的知識(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有著一定的底子，所以在學(xué)生互相幫助的過程中，越來越多的學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在討論的過程中交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生利用這種交流得來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了自身的知識(shí)總結(jié)能力與知識(shí)分析能力。雖然高中生大多有著很強(qiáng)的邏輯思維能力，不過如果學(xué)生以個(gè)體的形式參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只會(huì)帶給學(xué)生一種無聊的學(xué)習(xí)感受。合作學(xué)習(xí)很好的改善了這種問題。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互相督促、互相幫助、互相鼓勵(lì)，既調(diào)動(dòng)了個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好的提升了課堂教學(xué)效率。

五、塑造信心強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

智慧課堂的構(gòu)建離不開硬技巧與軟技巧的配合。智慧課堂需要從學(xué)生的心理與精神角度切入，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧能力的啟蒙。

比如在學(xué)生回答問題的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不自信、膽怯的神情，教師需要用合適的方法鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生打氣。如果學(xué)生在黑板答題的時(shí)候表現(xiàn)出緊張感，那么教師可以用一點(diǎn)小提示使學(xué)生順利解答。種種方式都能讓學(xué)生心生鼓舞。教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)最終的結(jié)果外，同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程問題。只有當(dāng)教師予以了學(xué)生所有學(xué)習(xí)流程高度的關(guān)注，教師才能夠第一時(shí)間予以學(xué)生學(xué)習(xí)幫助。如學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在教師的適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從最開始的不理解眼神迷離，漸漸變的能夠做到全神貫注聽講，者實(shí)際上體現(xiàn)的就是學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)思路，形成了認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：智慧課堂需要充分圍繞與結(jié)合數(shù)學(xué)教育理念和教育思想，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上不斷突破、不斷創(chuàng)新。學(xué)生需要在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷突破自身思維局限性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的正確優(yōu)化思路。教師要把握好正確的教學(xué)步驟，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠深深的植根于學(xué)生的頭腦當(dāng)中，使學(xué)生具備知識(shí)運(yùn)用能力、知識(shí)理解能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)教師就需要從不同的角度出發(fā)，充分認(rèn)可學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信。用趣味化十足、合作性突出的教學(xué)模式保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳志鵬.高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（07）：26-27+30.