淺析新時代下如何提高高中二年級語文教學有效性

張榮霞

摘? 要：高中語文在擯棄舊思想開展新思維的素質(zhì)教育倡導下，已經(jīng)進行了很長一段時間。教師也隨著時代的發(fā)展將課堂變的更有意義和價值，將語文教學統(tǒng)一性和多樣性一體化的優(yōu)勢展現(xiàn)了出來，讓教材理念和實際情況相結(jié)合，更大限度的滿足學生學習語文的需求。在此基礎(chǔ)上，還要最大限度的讓一種知識目標向無限度知識目標拓展，不拘泥于單一的形式，可以多層次多樣化的，對學生進行知識和理念的培養(yǎng)，還要尊重學生的思想和情感，注重培養(yǎng)學生的奉獻精神和社會責任感。讓教學內(nèi)容在以課本為基準的情況下，使教學內(nèi)容變的更加多種多樣性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，提升自我。

關(guān)鍵詞：高中二年級語文;教學氛圍;教學有效性

學習興趣是學習一門知識不可缺少的一部分，如果所學內(nèi)容太過枯燥而對此產(chǎn)生倦怠將得不償失，因此高中語文教師要想辦法讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更多的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W習語文的趣味性。許多研究發(fā)現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中學習知識效果會更好，記憶更深刻，如果一直在緊張沉悶的環(huán)境中學習的話，會造成精神壓力過大而使學習狀態(tài)潰散，最糟糕的情況會導致學生從此不愿學習。作為教師除了教育教學，還應該時刻掌握學生的心理狀態(tài)，為學生營造出更輕松更有趣的課堂氛圍，把學習主動權(quán)交到學生手中，讓每一位學生都參與到語文活動中來。

一、讓學生成為課堂主人公，把課堂主動權(quán)交給學生

高中生隨著年齡的增長，懂得的知識五花八門并且觀點奇特，高二學生相較高一時尤其如此。作為高中教師，要懂得學生心理，即使意見奇特，也不要全盤否認學生的觀點，而更要鼓勵學生多多探索新知識，在課堂上不斷開發(fā)學生的學習思維。國內(nèi)學生不喜強出頭，對當眾發(fā)言有很多顧慮，如果老師只一味打消學生的學習積極性，即使自己有不同的觀點也不愿意發(fā)表，長此以往會讓學生對自我認知產(chǎn)生懷疑。所以教師要多在課堂氣氛上下功夫，讓學生和教師之間，讓學生和學生之間都有思想上的碰撞，每一個學生都有意見交流的話就會有很多不同的意見，即使自己意見奇特也不會覺得尷尬，這樣會更能激起學生的學習積極性。比如，筆者在進行高等教育出版社第一單元第三課《人格是最高的學位》一課時，先就人格這個詞進行解釋，然后舉出了在現(xiàn)實生活當中遇到的一些關(guān)于人格升華的例子，隨后把主導權(quán)交給學生，讓學生討論并分析如何能夠打造最好的人格，然后進行小組發(fā)表，互相交流并交換意見，讓每一位學生都參與了到課堂中來。像這樣多用合作交流的方式來開拓學生的學習思路，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍當中，釋放情懷打開思路，提升學習語文知識的興趣和素養(yǎng)。因為在高一時已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，因此教師在教授高二語文知識時，不要單以傳授知識為目的，要對學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育上多做提升。根據(jù)課程理念要求，教師在課堂上要以學生為主，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每一個學生的性格特點得到最大的優(yōu)化，讓他們都能實現(xiàn)自我價值，而這些是只有在輕松愉悅的學習氛圍中才能實現(xiàn)的。

二、采用多樣的教育教學，讓課堂充滿生機活力

傳統(tǒng)的教育教學課堂是以老師為中心進行的，尤其是語文，課堂形式千篇一律沒有特點，學生打不起精神，聽的昏昏欲睡，深感語文枯燥。長期如此的話，師生之間缺乏交流互動，教師抓不住學生的心，學生體會不到教師的用心，雙方都不會得到應得的教學成果。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，學生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的知識教學，呼吁新型教師，渴望新型課堂，期望教師采用多樣的教學方式來進行教育教學，只有這樣才能激起學生學習更多的知識。比如，現(xiàn)代社會科技在不斷發(fā)展進步，教師可以采用多媒體設(shè)備進行教學，通過播放影像，圖片等方式，和教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學生對所學知識印象更深刻。還可以在課堂上以小組為單位，讓學生多進行思想辯論，讓學生和學生之間開展自主學習競爭，提升學習能力，讓每一位學生都能參與到課堂中來。運用多樣的教學方式，讓學生的學習積極性更強。

三、抓住高中二年級語文的獨特之美，讓學生體會到教育之美

如上訴所提到過的，高一語文已經(jīng)為學生奠定了一定的基礎(chǔ)知識，而高二就是讓學生借助課文的學習，對學生的審美觀進行提升，顧名思義就是教師要讓學生除了學習課堂知識之外，還要讓學生具備良好的人生觀和價值觀，引領(lǐng)學生健康成長。因此，這里指的審美教育不是讓學生去評價一首音樂的美或者是藝術(shù)的美，而是讓學生從實際情況出發(fā)，多審視自己，多觀察周邊，引導學生建立起辨別善惡美丑的觀念，讓學生不會誤入歧途，而是更積極，更健康的成長，讓學生不會因為學習壓力或者是正值青春期時做出錯誤判斷，教師要教會學生做出正確的選擇。因此，教師除了教授課堂知識之外，還應該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘語文課中的審美元素，讓學生具備正能量，多反思多進步，成為一名對社會有幫助有貢獻的好學生。

四、結(jié)束語

總之，教師除了在教育基礎(chǔ)上下功夫之外，還要對營造課堂氛圍進行審思。要讓課堂輕松愉悅充滿藝術(shù)。讓學生得到精神上的熏陶，感悟語文課堂的魅力，獲得知識提升自我。

參考文獻

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