小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀導(dǎo)入分析

周夏琳

◆摘? 要：隨著我國(guó)新課改不斷深入發(fā)展，社會(huì)十分關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，其中最大的難題就是單詞拼讀與發(fā)音，學(xué)生若掌握不到正確的發(fā)音方式，會(huì)嚴(yán)重影響到今后的學(xué)習(xí)生活。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自然拼讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，解決學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、英語(yǔ)發(fā)音得到提升。鑒于此，本文主要分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀導(dǎo)入方法，為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);自然拼讀;導(dǎo)入方法

自然拼讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力得到提升，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助，使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，積累自身詞匯量。同時(shí)，自然拼讀法能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，鞏固小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用自然拼讀法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合字母教學(xué)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將自然拼讀法與教學(xué)完美整合，在字母和字母發(fā)音之間建立起更加直觀的聯(lián)系，讓學(xué)生了解二十六個(gè)字母中的五個(gè)元音“a、e、i、o、u”的兩個(gè)發(fā)音，知道什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)短音，什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)長(zhǎng)音。英語(yǔ)自然拼讀法和漢語(yǔ)拼音之間存在著許多類似的地方，學(xué)生若很難掌握自然拼讀法，就可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)認(rèn)讀能力。同時(shí)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)巧妙規(guī)避抽象的英語(yǔ)音標(biāo)，將單詞的記憶難度降低，充分激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)滬教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit2 My summer holiday”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置游戲進(jìn)行教學(xué)，如圖片連連看、你畫(huà)我猜等小游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，鞏固英語(yǔ)字母知識(shí)，積累豐富的英語(yǔ)詞匯量，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字母的理解，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、結(jié)合單詞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自然拼讀能力

學(xué)生完全理解一個(gè)單詞，就應(yīng)先了解單詞的讀法，它的發(fā)音是怎樣的，從而加強(qiáng)自身對(duì)于發(fā)音的辨識(shí)能力。因此，教師在日常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的單詞拼說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生注意常用字母的正確發(fā)音，如or、er、ee、th、ea等，使學(xué)生掌握正確的拼讀以及發(fā)音技巧，從而達(dá)到音形一致。例如，在學(xué)習(xí)滬教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 9 Great cities of the world”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)south等單詞時(shí)，先讓學(xué)生了解th的發(fā)音規(guī)格;在學(xué)習(xí)north這個(gè)單詞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生將er與or進(jìn)行對(duì)比，教師也可以創(chuàng)編英語(yǔ)故事或者英語(yǔ)歌曲，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)加入到英語(yǔ)教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)于這節(jié)課所學(xué)單詞的理解。教師只有讓學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)與記憶，才能夠提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)音技巧，從而使學(xué)生的英語(yǔ)自然拼讀能力得到發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、探尋拼讀規(guī)律，打消學(xué)生畏難學(xué)習(xí)心理

英語(yǔ)字母的組合方式是十分豐富的，比如元音與元音進(jìn)行組合、元音與輔音進(jìn)行組合等，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，當(dāng)其面對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)字母時(shí)，會(huì)感到無(wú)從下手，不知道從哪個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，思維能力還未發(fā)展全面，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，將英語(yǔ)字母分類與組合，使字母組合之間呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，將字母拼讀變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)律，從而消除學(xué)生的畏難情緒。例如，在進(jìn)行滬教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 11 Trees”這一內(nèi)容時(shí)，字母OO有以下組合形式：cool，wood等，其中cool的發(fā)音是[u：]，wood的發(fā)音是[?]，教師應(yīng)向?qū)W生講解不同組合形式下字母O的不同讀音，使學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)律，學(xué)習(xí)正確的拼讀方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打消學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生思維能力以及理解能力，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。

總而言之，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入自然拼讀法，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好發(fā)展。自然拼讀法的有效應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，不能過(guò)于重視形式化，從而讓學(xué)生掌握更多正確的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展。

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