對小學語文教學中開展探究性學習的探討

揭永珍

摘? 要：小學是培養學生形成良好習慣的關鍵時期，因此在這個階段的教學過程中，教師應當有意識地引導學生養成一個良好的學習習慣。現代教育背景下，教師應堅持以學生為本，通過探究式教學，幫助學生樹立學習信心，并逐漸形成良好的學習意識與學習能力。實際教學中，教師可通過創設生活情境、鼓勵思考、激發質疑等方法，引導學生展開探究學習，培養學生的學習信心。本文筆者基于實際教學經驗，就小學語文課堂上展開探究性教學的策略展開分析。

關鍵詞：小學語文;探究性學習;教學

將探究式學習法應用于小學語文教學當中，對于培養學生形成良好的學習習慣、掌握學習主動權具有很大的幫助。探究性學習是一種以學生為中心的教學方法，可以將學生吸引到語文課堂當中，提高學生的學習積極性。這一方法也與新課標所提倡的學習要求相符合，在實際教學中，教師應當科學的加以應用。

一、創設生活情境，培養學習興趣

對于小學生來說，他們年紀較小，生活閱歷有限，在實際教學中，教師應當充分結合學生的生活實踐，來鼓勵他們進行思考與感知。探究性學習的主要方式就是要引導學生們自主的展開探究，在教學過程中，教師的主要目標不是促進學生成長，而是要對學生進行引導和啟發，讓他們主動的展開知識探究。在教學過程中適當的創設生活情境，可以很好的吸引學生的注意力，提高學生的課堂積極性，并給予他們充分的思考空間。例如學習“對偶”等修辭手法的過程中，傳統課堂上，教師們往往都是讓學生們進行一些造句練習，這樣的學習方式難免枯燥。現代教育背景下，我們可以鼓勵學生在日常生活當中自主的去發現，比如說在新年的時候搜集各家門口掛著的對聯，或在附近名勝游覽的對聯等，通過這些對聯來更好的體會對偶的句式。與此同時，在結合生活實際的過程中也要適當的展開情景創設。如學習《黃山奇石》一文時，文中將石頭比作猴子、云朵……，教師便可以此來一番思考，讓學生自己思考，還可以將石頭比作什么。通過這樣開放式的教學方式拉近師生的距離，提高學生的學習興趣。

二、鼓勵思考，合作學習

合作學習也是探究性教學中的一項重要內容。新課標提出要將學生作為課堂的主體，將課堂的主動權交到學生手中。但對于小學階段的學生而言，他們的自主學習能力普遍較差，缺乏學習毅力。面對這樣的狀況，我們有必要通過合作學習的方式來展開教學。讓學生們以小組為單位展開學習，可以讓學生們互相監督、互相幫助，實現共同成長。教學過程中，教師應當鼓勵學生們勤加思考，組織學生大膽的展開合作探究，并給予學生們充分的思考與討論時間，培養他們的創造力。在新課導入之前，教師可以先為學生預留出相應的自主預習的時間，并提出預習問題，讓學生們帶著疑問來展開預習;在課程結束之后，也可以讓徐盛們進行自主思考，實現探究性學習。

三、激發質疑，提供探究點

語文具有較強的人文性特點，其中涉及到很多感性的內容需要學生們來體驗。對于這部分內容，雖然邏輯性不強，但也需要學生們認真思考，教學過程中教師可通過問題引導學生們展開思考與探究，這也是教學活動的一項重要內容。教師在授課的過程中，應找準探究點，激發學生的質疑，培養學生的質疑能力。在課文的學習過程中，應引導學進行拓展思考;在日常教學中也要依托文章的線索，通過巧妙的問題設計，來引導學生進行思考。比如說學習《桂林山水甲天下》這節內容，文章的中心主旨是要激發學生對祖國大好山河的熱愛與贊美之情，在于教師如何更好的將知識引入學生的現實生活當中，激發學生的情感。也就是說，現代教師的教育方向由原本的備課轉向了“備學生”，更加重視以學生為本的教育理念。

四、積極評價，增強自信

現代小學語文教學過程中，教師應鼓勵學生更多的展開自主探究，而要想提高學生自主探究的意識，必然離不開必要的積極評價，積極的評價有利于提高學生的學習信心。傳統教育模式下，課堂上往往都是教師唱“獨角戲”，師生互動十分有限，教師對于學生的評價也大多集中在作業的批改方面，且基本上都是單方面評價，缺乏與學生之間的互動。探究式教學法的應用對于師生互動也提出了更高的要求。師生之間的有效互動對于促進學生成長有著積極意義，同時也可以幫助教師更好的找到自我定位。日常教學過程中，對于表現優異或進步較大的學生給予鼓勵，可以激發學生的學習動力，提高他們的學習信心，提高學習積極性。對于小學階段的學生而言，他們正處于學習與成長的初期階段，思想與觀念都尚不成熟，因此教師應給予他們更多的愛與包容，并時刻關注他們，對于他們的進步及時給予鼓勵，為他們創造一個良好的成長環境。

五、結語

總而言之，小學語文教師在實際教學過程中應當給予學生充分的關注，鼓勵他們通過探究的方式展開自主學習，引導他們養成良好的學習習慣，實現全面發展。

參考文獻

[1]王瑩.小學語文綜合性學習中探究能力培養策略研究[D].淮北師范大學，2017.

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