提高小學語文閱讀教學有效性的研究策略

茍云龍

◆摘? 要：語文是小學一門重要的學科，閱讀教學是該學科教學的重要組成部分。語文閱讀不僅是小學生語文學習的要求，而且是他們今后進一步學好語文的堅實基礎。培養良好的閱讀習慣，積累豐富的閱讀知識，將使學生門受益終身。因此，在當前小學語文教學中，如何提高閱讀教學的有效性，需要教師們深入地去探討。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

小學語文閱讀教學的目的是，通過講解語文閱讀知識和技能，來提高學生的閱讀能力，從而，實現學生終身閱讀習慣的培養。目前，小學生都在課堂上學習語文閱讀，如何充分利用課堂上短暫的學習時間，發揮語文閱讀教學的有效性，使學生對語文閱讀有更深刻的理解和把握，就顯得尤為關鍵。

1做好閱讀課前準備工作

對于小學生來說，目前的語言基礎知識還不夠全面，比如，讀寫、句子等。因此，教師需要結合小學生的客觀情況，培養學生課前閱讀預習的良好習慣，使其通過自己的閱讀和理解，對將要學習的課文有一個大致的印象。教師可以為學生安排相應的閱讀問題，使學生以探究的精神深入到課文閱讀當中。

在正常的課堂學習中，學生可以按照老師的講解，一步一步地解決自己的問題，獲得新的收獲。小學生閱讀課前的準備工作，可以提高學生的自主學習能力，克服困難，促進閱讀能力的提高。如，人教版語文三冊（下）關于古詩《詠柳》，它會涉及一些較難的詞和句子，這就要求學生做好準備，先對古詩詞有一定的印象，然后，帶著問題進入課堂學習，從而，更好地提升閱讀教學的效果。

2做好閱讀內容重點的選擇

小學語文教材的教育版有極強的綜合，所有文本內容設置都與詞、句子、段落的聽、說、讀、寫相關，以及修辭格式等等，需要注意的是，每個文本想要闡述的知識關鍵點是不同的。教師應系統地理解語文教材的內容，結合教學目標、課文閱讀重難點，有選擇地向孩子們講解。

如果遵照傳統的教學方法，讓學生大量閱讀理解和背誦，無形中會給學生造成閱讀壓力，影響教學效果。教師就應將每節課的重點內容與學生的延伸閱讀教學相結合。如，在人教版小學語文教材四年級（下）《桂林山水》一課中，文章用豐富的排比句式，描繪了桂林山水為什么可以“甲天下”，通過閱讀課文，使學生通過閱讀，產生對祖國美麗的風景的向往，并引導他們深入體會文意，充分發揮閱讀教學的有效性。

3創造良好的閱讀學習環境

在傳統的語文閱讀課上，教師是課堂的主體。在閱讀課的學習中，教師會在學生閱讀完一本簡單的文章后進行講解。課堂氣氛必然是壓抑的，學生在課堂上無法釋放自己的熱情。創造良好的閱讀學習環境，可以提高他們的閱讀積極性。教師可以在課堂上設置閱讀角，根據課堂情況，選擇適合學生們閱讀的書籍。同時，老師們應鼓勵學生把他們讀過的好書，帶到課堂上與同學們分享。這樣，不僅可以促進他們積極閱讀，還可以增進同學之間的友誼。

小學閱讀對學生學習習慣的形成至關重要。與此同時，小學生充滿了好奇心和探索精神。教師在為班級創設閱讀角的過程中，吸引了他們的注意，教師在這一過程中，積極鼓勵其利用課余時間閱讀，培養他們珍惜時間、熱愛閱讀的好習慣。同時，閱讀環境不僅局限于教室，教師還可以結合課堂的具體情況，將閱讀場地搬到室外去，讓學生們在自然環境中進行閱讀，效果將會更加顯著。如，在人教版小學語文四冊（上）《爬山虎的腳》一課，如果季節和天氣允許，教師可以將閱讀課調整到戶外，通過學生的沉浸式閱讀和觀察，更好地了解作者的寫作的意圖，更可以借鑒作者的寫作技巧。不僅提升了閱讀水平，也提高了觀察和寫作的能力。

3.1分組閱讀學習，調動學生積極性

小組閱讀課的學習能充分調動學生的學習積極性。教師應掌握小組閱讀和學習的原則，并根據學生的學習情況、課堂表現和個性進行合理分配，使每個小組“實力相當”。在小組閱讀學習的過程中，學生成為課堂學習的主體，能夠實現主動學習和獨立思考。在這個過程中，教師可以給予他們正確的指導。如有必要，還可以參與到其語文閱讀課的學習討論中去，激發其想象力和創造力，從而，提高他們的閱讀能力，增強其團隊精神。

3.2加強課后鞏固，養成良好閱讀習慣

新的教育改革不斷強調為學生“減負”，旨在使學生不會因為過多的學業壓力而厭學，從而，使學生更加熱愛學習。但是，這并不意味著老師不要布置相關學科的學習任務，因為如果學生想要更好地學習學科，除了提高課堂學習效率外，充分利用課外時間來鞏固知識也是非常重要的。尤其是在閱讀教學方面，提高閱讀教學的有效性，不僅可以利用有限的課堂教學時間，還要不斷地培養學生良好的閱讀習慣，不斷鞏固內化他們的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，樂趣可以伴隨孩子的一生。

根據教育改革的目標，在小學語文閱讀教學中，應探索更多有效的教學方法，實現學生的有效閱讀，不斷提高他們的鑒賞能力，養成良好的習慣。

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