初中化學教學中存在的問題及對策

楊旭

摘要：隨著國民經濟水平的不斷提高，我國的教育也隨之發生了翻天覆地的變化。在這一變化的過程當中，作為一門自然科學中的基礎學科化學的教學也發生了很大的變化，并且取得了不俗的成績。但是，就目前的情況來說，在我國的初中化學教學當中還是存在著很多的問題亟待解決，它們嚴重的制約著我國初中化學教學的發展，對于學生對知識的學習和應用產生了很大的阻礙作用，本文主要針對于初中化學教學當中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，以便于更好的促進我國初中化學教學的發展。

關鍵詞：初中化學；存在問題；解決對策

針對于初中化學教學當中存在的問題，就應該從當今新課改的大背景之下進行分析。隨著社會的不斷進步，我國已經從傳統的應試教育的方式轉變為素質教育。其主要目的是在使學生獲得知識的基礎之上，獲得其他各個方面的知識。在此基礎之上，作為一門自然科學的基礎學科化學，其對于基礎教育階段的初三學生來說是一門既陌生，又令他們感到新鮮的課程。由于每個學生的知識儲備和能力的不同，所以他們對于化學的接受水平也就不盡相同，所以在此基礎之上我們就要深入的對當前基礎教育中的初中化學教學中存在的問題進行必要的分析，同時提出解決的對策，以便于促進學生更好的發展。

一、初中化學教學當中存在的問題

1、教師思想陳舊

針對于我國目前的初中化學教學來說，很多教師的教學思想、思維還沒有徹底的轉變，應試教育的教學方式和方法還在他們的頭腦當中有著很大的殘留，這就使得他們在教學的過程當中， 沒有辦法完全的符合新課改中素質教育的要求。師本位的思想相對來說較為嚴重，無法在課堂上促成學生共同參與營造出一個輕松的、和諧的課堂氛圍。還是采用著就有的填鴨式教學方法，目的不夠明確。由于受到這些條件的限制，即使是通過新課改，還是改變不了舊課堂的教學理論。

2、教材變化相對較大，把握難度提升

由于新課改的要求，新的化學教材相對于原有的化學教材的內容變化相對較大，改變了傳統的知識結構體系，這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的進行對于教材教學內容，培養目標的把握。同時，特別是在我國廣大的農村中學，化學教師的年齡偏大，知識儲備不足，就造成了他們對很難注重對于學生進行科學的培養。再加上課時較為緊湊的原因，使得很多新課改的要求，在當今的初中化學教學課堂上都沒有實現的可能。

3、缺少科學合理的教學評價

雖然在新課改的要求之下，倡導對于學生整體素質的提高。但是，對于初中的化學教學來說，其評價的主要方式還是通過考試和作業。雖然，現在很多學校意識到了這一點，也把學習態度、實驗能力、探究能力等等列入到評價的范圍之內。但是，在實際操作的過程當中，很難有效的落實。學校對于教師的評價，也主要看的是學生的成績，這對于初中的化學教學水平的提高是一個很大的難題。

二、提高初中化學教學水平中的策略

1、改變教學主體，提高教師素質

教師的“師本位”思想是初中化學教學水平提高的一個很大的阻礙，所以就必須要改變是這樣的思想。所以在進行初中化學的教學時，教師應該放下身段，和學生們打成一片。使學生能夠充分的享受到學生在整個教學中的主人翁地位，使他們從被迫的接受知識的過程，轉變成自己想要接受知識，渴望接受知識的過程。與此同時，很多地區的初中化學教師的自身素質不過關，對于新課改的要求和新教材不能做到很好的把握，這也嚴重的制約了化學教學的效果，所以，對于這些教師要進行專業的培訓， 使他們能夠更好進行化學教學。

2、改變教學方法，提倡探究式學習

原有的教師在講臺上單方面教授的方法，已經不適合現代初中化學教學的要求了，所以就要求教師摒棄原有的教學方法， 而采用當今世界上比較先進的探究式學習方法。其目的，就是為了在最大的限度上讓學生積極主動的參與到學習中來，由教師設立情境和問題，充分的激發起學生學習的積極性和主觀能動性，由被迫學習轉向自主學習。

3、改變教學評價模式

原有的靠成績來評價學生和教師的評價模式已經不適合當今的初中化學教學了，如果想要提高教學水平，就必須要重新制定一個符合時代發展的教學評價模式。筆者認為，新的教學評價模式必須要多元化。也就是說不能只從學生的成績上來評價學生的學習水平和教師的授課水平。在這個評價體系中應該包括學生的學習態度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學生綜合素質更好的提升。

綜上所述，雖然隨著時代的發展我國的初中化學的教學水平有了一定的提高，但是，這其中還是存在著一定的問題。面對著這樣的形勢，我們就必須改變教師的就有思維，提高他們的知識儲備，改變教學方法以及重新確立教學評價模式，以此來更好的促進初中化學教學的發展。

參考文獻：

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