微視頻在初中英語課堂教學中輔助作用的研究

王紫瑩

摘要：《初中英語課程標準》指出“英語課程改革的重點在于強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生 綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”本文圍繞“問題與困惑”“問題與困惑”、“概念界定”、“理論依據”、“研究目標和內容”、“研究對象與范圍”、“研究的思路”、“過程與方法”、“預期成果”、“創新方式”等方面結合案例來展開“微視頻在初中英語課堂教學中輔助作用的研究”闡述，希望通過此研究，能切實提高初中英語課堂教學效益，減少學生的兩極分化。同時也為今后的教學提供有效地借鑒，使初中生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

關鍵詞：微視頻；初中英語；輔助作用；研究

《初中英語課程標準》指出“英語課程改革的重點在于強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生 綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”筆者在本文中圍繞“問題與困惑”、“概念界定”、“理論依據”、“研究目標和內容”、“研究對象與范圍”、“研究的思路”、“過程與方法”、“預期成果”、“創新方式”等方面結合案例來展開“微視頻在初中英語課堂教學中輔助作用的研究”闡述，希望通過此研究，能切實提高初中英語課堂教學效益，減少學生的兩極分化。同時也為今后的教學提供有效地借鑒，使初中生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

一、問題與困惑

（一）安寧中學嵩華校區基本情況：

安寧中學嵩華校區是安寧中學分校區之一，2012年8月建校，至今只有短短七個年頭，是一所充滿朝氣，給人以夢想與希望的學校。校區占地50畝，分為兩個區，運動區和教學生活區，教學生活區分為三個院落，總共建筑面積 2408.44平方米，現有在校生1876人，開設36教學班，教職工總數108人。初中部每年都有50人能夠考入本部或太平學校，其他年級的期末考成績能過實現學校定制的目標，每年都有進步，每年都有超越。校區全面挖掘教師教學技能和專業發展，充分利用現有的教學資源。校區傾心創建“雅潤”教育的品牌，努力打造一所有“溫度”的學校。培養秀外慧中，身心兩健，志存高遠的雅潤少年，追求教育的本真，讓學校發展走在雅潤教育個性化、特色化發展之路上。

在這樣的學校背景下進行微視頻在初中英語課堂教學中輔助作用的研究，占據著天時地利人和。就參與實驗研究的八年級4個班來說，每個班學生都在54人以上，由2名英語教師完成教學任務。微視頻使用得當，取得的教學效果是比較好的：2名教師資源共享，同課異構，根據學情分析適時對微視頻教學進行改進。

（二）學生學習英語現狀分析：

目前，就參與實驗研究的八年級4個班來說，絕大部分學生來自農村，見識不廣，學習動力不足。因此，在初中英語教學中，隨著學習內容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷出現，初中學生兩極分化的現象日益明顯。針對此問題以及初中學生的學習特點，為減少班上的兩極分化現象，極大程度地調動學生學習英語的積極性和興趣，我們教師有義務把課堂教學組織得生動活潑，在課堂教學中突出趣味性和實踐性，且采取寓教于樂的教法，使初中生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

二、概念界定

百度百科這樣定義微視頻：微視頻（又稱視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯網進而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

三、理論依據

心理學家佩維奧是雙重編碼理論的提出者，他強調在信息的貯存、加工與提取中，語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的。因為“人的認知是獨特的，它專用于同時對語言與非語言的事物和事件的處理。此外，語言系統是特殊的，它直接以口頭與書面的形式處理語言的輸入與輸出。與此同時，它又保存著與非語詞的事物、事件和行為有關的象征功能。任何一種表征理論都必須適合這種雙重能”（Pavio，1986，p.53）。雙重編碼理論假設，存在著兩個認知的子系統：其一專用于對非語詞事物、事件（即映象）的表征與處理，而另一個則用于語言的處理。

四、研究目標和內容

研究目標：在初中英語課堂教學中，利用微視頻展現與教學內容相關的影片，激發學生對英語的學習興趣，讓學生在聽看的同時能在聽力方面有所提高，且激發起他們想要用英語溝通的欲望；利用微視頻改變傳統教學死板的課堂方式，才用貼近生活的畫面，將抽象的內容具體化，讓學生享受學習英語的過程；利用微視頻，緊緊抓住學生在課堂上的注意力，加快教學節奏，擴大課堂容量，提高教學質量；利用微視頻，強化學生的跨文化、國際化意識，也激發學生的愛國之情。

研究內容：

1.研究教師如何選擇或制作與教學內容緊密相關的微視頻，避免與教學內容喧賓奪主。

2.研究如何在運用微視頻的過程中，強化學生的主體作用，增加學生與老師之間、學生與學生之間的互動。

3.研究在課堂教學中，如何利用微視頻來突破教學難點。

4.研究在設計教學情境時如何利用好微視頻。

5.研究如何適度控制微視頻在課堂上的利用效率。

五、研究對象與范圍

安寧中學嵩華校區八年級（11）、（12）、（13）、（14）班的學生和英語老師。

六、研究的思路

我們的研究將以課堂教學實踐為基礎，輔之以理論研究，從課堂教學實踐中總結分析，將教學案例進行分類整合，總結有益心得，對不足進行深刻反思，并利用研究成果，優化課堂教學，提高教學效益以及學生的成績。

七、過程和方法

1、研究過程：

選擇并制作微視頻，貫穿于課堂教學的不同課型中，定期小結，總結得失，改進提高。

2、研究方法：問卷調查法：以四個班的學生為研究對象，發放問卷，以了解他們英語的學習現狀，以及在學習中興趣和積極性不高的原因。

八、預期成果

在英語教學中不斷探索微視頻的利用方法，提高學生對于英語學科的學習興趣，并提高英語成績。

九、創新之處

微視頻創新之處在于將“寓教于樂”以最佳方式呈現出來。能見其人，聽其聲，將復雜的事情簡單化，將抽象的事物形象化；學生興趣濃，印象深，學得快，記得牢，成績提升快。

總而言之，在開展“微視頻在初中英語課堂教學中輔助作用的研究”過程中，我們不斷以課堂教學實踐為基礎，輔之以理論研究，從課堂教學實踐中總結分析，將教學案例進行分類整合，總結有益心得，對不足進行深刻反思，并利用研究成果，以點帶面，優化課堂教學，提高教學效益以及學生的成績。

參考文獻：

[1]張莉 英語視頻片段在英語教學中的新嘗試[J].科技信息，2011，（07）。

[2]鄭慧斌 英語視頻在英語課堂教學中的應用[J].價值工程，2011，（22）。