一堂別開生面的公開課

案例背景

自主教學強調學生是活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學以學生為主體，以學生的發展為本，使學生在教學實踐中逐步學會獨立思考，學會運動，愛上運動，加強運動。

全國著名語文教師李鎮西老師在《教有所思》一書中有一段話記憶尤其深刻：“當今中國號稱‘實驗’的學校無數，可課程一樣，教材一樣，教法一樣，考試一樣，評價一樣······究竟‘實驗’了什么，天知道！”“天知道”三個大字猶如晴天霹靂砸向我內心的深處。這讓我意識到我需要學習的還有很多很多。作為一名教師自己教授的班級就是自己的“一畝三分田”，可以自己‘實驗’著自己的所思所想。我是入職不久的一名體育老師，在教學方面較之老教師有一定的經驗差距，但是同樣有自己的所思所想，在實際教學中需要實踐自己的所思所想，這些實踐不斷的與自己所思碰撞著火花，給我的課堂帶來意想不到的收獲。

案例描述

第四周周二下午我作為新教師在全校上了一節公開課：足球腳內側傳接球。

“同學們，今天我們這節課是展示課，授課內容是足球腳內側傳接球，女生也要一起學習”從開學的時候我就做過調研，女生對于足球的興趣程度很低很低，為了提高課堂效率，培養學生對于體育的興趣，我讓她們選擇了興趣程度最高的排球課程，而足球課程是則是針對男生開設的。

女生開始炸開了鍋，“老師，我們一直沒有練習過足球”“老師，我們想自己練習排球可以嗎？”·····“大家安靜，首先我強調幾點，第一，女生沒有學習過足球腳內側傳球會覺得自己沒有基礎，學起來比較困難，不要著急，老師會變魔術，你們一學就會。第二，有不少男生接觸足球都有很長時間了，每個男生的球性已經有一定的基礎了，雖然這節課是老師的展示課，但是這節課的主角卻是我們的男生。”這下輪到了我們男生的詫異了，但是我故作神秘的還是沒有告知我們男生需要做什么。

“接下來，為了防止在練習的過程中受傷，我們進行身體預熱活動，跟著老師一起隨著音樂進行身體的拉伸······”

“接下來我們進入本節課的內容學習，男生已經學會了是不是應該幫助女生？”

男生很man地回答：“是！”

“請男生自己尋找一位幫助的對象（女生）按照老師說的扇形隊形站好。”

“好，下面就請我們的男生作為你伙伴的老師，教授你的小伙伴。大家聽明白了嗎？”

看著大家摩拳擦掌的樣子，這個感覺真是好極了。

接下來，我展示了一遍動作以及動作要點。在展示的時候我觀察到男生聆聽的格外認真，動作做的也比以前課堂上要標準的多，然后我讓‘師徒’兩兩之間互相糾正自己的錯誤，男生教授女生也格外的認真。

在最后的課堂效果檢測的中，學生的表現比平時也要好的很多。“男生認真起來的時候還是最帥的”。

只見下面所有人都會心的笑了····

案例反思

這節課我通過學生之間互幫互助的自我教學環節，尊重了學生的主體地位，激發了學生主人翁意識。新的教學理念以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。

我把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，強調學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現學生學習的個性化行為。讓學生先學習，然后進行互助式交流學習，逐漸過渡到自主嘗試練習，課堂上每個學生都有充分的時間思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展自我教學，讓每個人都體會當成功老師的感覺。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、互助教學、分析問題和解決問題”的六步教學法。整個學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的體育實踐活動。

教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。激發學生運動的熱情，引導學生樹立終身體育的意愿！

作者簡介：陳永琦，漢族，江蘇南京，江蘇省南京市南師附中丁家莊初級中學，職稱：中學二級教師，學歷：本科。