小學藏文教學中如何激發學生學習興趣探討

摘 要：小學藏文教學中關于學生學習興趣的培養，要求教師更好地組織課堂活動，針對全體學生的認知特點、思維習慣、能力發展情況等，進行藏文教學方案的優化設計。尊重小學生的主體意愿，開啟了他們的智慧之門，藏文課堂煥發新的活力，各項人才培養計劃的實施也將變得異常順利。本文特意做了小學藏文教學中學生學習興趣有效培養策略的總結，希望能為其他教師推進教學指導工作提供一些參考，為學生們個性化的成長創建優質平臺。

關鍵詞：小學藏文;課堂教學;學生興趣;培養策略;研究

引言

興趣是小學生最好的老師，課堂教學中關于學生濃厚興趣的培養，教師不可能一蹴而就，應在循序漸進中滲透先進的育人思想，結合不同的教學內容，選擇合適的教學方法，幫助學生加深理解、活躍思維、展開想象，促使他們掌握更多的學習技能，爭取在接下來的學習活動中有出色的表現，順利實現身心健康成長的目標。藏文教師必須堅持著以生為本和因材施教的原則，進行學生們學習興趣的強化培養，確保小學藏文教學工作走向更大的成功。

1、誘導學生學習藏文

小學藏文教師要發揮指導作用，提高學生們對藏文的認識，并且說明藏文學習的重要性，啟發孩子們投入思考、大膽想象、主動創新等，在優秀文化的探究中發現民族文化的魅力所在。優秀文化遺產需要保護、需要傳承，只有用優秀的傳統文化增強孩子們的民族自豪感，才可以成功維系中華民族的統一。課堂實踐中，藏文教師可以利用懸念教學法，誘導學生展開主動的學習;可以結合當地的民族特色，從學生熟悉的生活問題上展開推進，在輕松的、自由的、平等的課堂氛圍里訓練學生大膽表達的習慣，曉之以情、動之以理，以實現教學質量以及教學效果的雙向提升[1]。還可以在多媒體技術支持下，配合圖片的展示、動畫視頻的播放，快速集中學生的全部注意力，一邊突破重點難點，一邊拉近情感距離，最終使藏文教學取得事半功倍的理想成效。

2、培養學生朗讀興趣

朗讀教學是藏文教學的主要任務之一。通過朗讀，可以增加學生的語言積累，豐富學生的文化底蘊，提高學生的藏文素養。在小學藏文課堂教學中，朗讀是每節課必不可少的重要環節。靈活多樣的朗讀方式，可以大大提高學生的朗讀熱情，從而有效地提高他們學習藏文的熱情[2]。比如，可以讓學生分組來讀，比一比哪組讀的最好;還可以讓學生分角色朗讀課文，每個學生扮演一個角色，這樣可以讓他們充分投入其中，其他學生也會更認真的聽讀。這樣能使學生更深刻的理解課文內容。有些教師不知道如何去活躍課堂氣氛。學生聽課時看起來很認真，但整節課下來，學習效率很低，效果讓人失望。這時，教師就應該自己找找原因：在課堂上是教師說的多還是學生說的多？課堂氣氛是否沉悶？有沒有保證學生學習的主體地位。試想一個處于聽眾角色的學生在沉悶的教學氛圍中怎么會對學習感興趣呢。因此，教師必須改變傳統教育觀念，探索新型教育模式。教師在課堂中要做一個引導者，把學生帶進課堂中，引導他們，讓他們充分發揮自己、展現自己，課堂上要讓學生做學習的主人。教學過程中，教師可以創設一些帶有挑戰性的情境，促使學生自主提出問題、分析問題、解決問題，培養學生對問題的探究欲望，起到活躍思維、激發興趣的作用。

3、提供學生展示平臺

每個小學生都是獨立個體，有著不同的思維方式和理解能力，他們在學習中渴望得到老師的認可、表揚和鼓勵，這些對于他們來說，是學習道路上的無窮動力。為此，在藏文教學中，教師要善于運用學生的這些特點，并以此為契機，通過小組合作學習為學生提供展示自我的平臺。合作學習中的小組討論一定要建立在學生獨立思考的基礎上，要帶著問題去討論，提前做好功課。只有對問題進行了思考并產生了想法才能有良好的討論效果。在小組內交流時，要采用輪流式發言，調動起學生的積極性，使每個學生都參與思考，提出問題或解決問題，提高他們的解答能力[2]。讓一些學困生也能在合作中得到不同程度的提高，將教師要求學生學，變成學生主動要學，這種學習模式也能讓學習成績較為優異的學生帶動學困生，發揮團隊的力量，讓每個學生都融入小組中，相互取長補短，體現出小組合作的樂趣。教師還可以提出問題要求小組學生回答，開展有獎問答活動，讓小組之間形成競爭，讓學生在團隊意識的促進下積極回答問題，給回答正確的小組計分，分數最多的小組可以獲得相應的獎勵。在這種有趣的競爭模式下，學生的學習興趣能夠得到充分激發。

4、以多媒體輔助教學

多媒體輔助教學設備集音像、動畫、聲音于一體，可以為學生營造真實的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，能最大程度調動學生的感官，讓學生全身心投入到學習中。在藏文教學中運用多媒體教學設備，不僅能吸引學生的注意力，還能將知識拓展，提高教學效率。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學成為現代教學活動中不可缺少的重要環節[4]。在課堂中，多媒體能夠給學生呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，讓教學形式和教學方法變得靈活多樣，吸引學生的眼球，激發起學生的學習熱情，讓他們產生強烈的求知欲，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。比如，在進行《春》這一課的教學時，為了讓學生真實地感受春天的美景。教師可以尋找一些春天的圖片，制作成幻燈片，讓學生從最真實的一面感受春天的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以讓課堂教學活動變得生動有趣，調動學生的學習興趣，讓學生喜歡學習藏文。

結束語

總而言之，在小學藏文教學中激發學生學習興趣，對其今后的學習和成長有著重要的促進作用。因此，在日常教學中，教師要將培養學生學習興趣作為教學中的內容，運用多元化、充滿趣味性的教學方法開展教學活動，讓在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸提高自己的學習能力。

參考文獻

[1]阿旺次仁.淺談如何激發小學藏語文學習興趣[J].小說月刊：下半月，2018（26）：311-312.

[2]吳金曲珍.淺談如何提高小學高年級學生藏文寫作能力[J].都市家教：創新教育，2017（19）：255-256.

[3]次仁倉瓊.論小學藏文教學中如何激發學生學習興趣[J].神州，2017（02）：189-190.

[4]龍卡則瑪.小學藏文教學中學生興趣的培養方法[J].現代教育科學（小學教師），2017（02）：33-34.