素質教育在小學體育教學中的實施

劉湘友

摘 要：隨著素質教育理念的推行和落實，小學階段的各個學科都應該積極實施素質教育，尤其是小學體育教學，更應該積極開展對小學生的素質教育工作，為小學生的身心發育提供良好的保障。然而目前在小學體育教學中實施素質教育還有一定的難度，主要就是傳統的教學理念和方法一直在體育教學中占主導，這并不利于發展學生的綜合素質。所以教師應該從小學體育教學現狀出發，加強對素質教育的研究，并使用科學有效的方法來實施小學體育素質教育，促進小學生身心健康發展，本篇文章主要分析素質教育在小學體育教學中的實施策略[1]。

關鍵詞：素質教育;小學體育教學;實施策略

引言

小學體育教學，對小學生的身心發育有不可或缺的價值，體育教學的開展，不僅可以起到開發學生智力的作用，還能鍛煉學生的思維品質，幫助學生養成良好的個性素養，促進學生的身心健康發育。如今如何在小學體育教學中實施素質教育是小學階段的一大重要任務，體育本就是落實素質教育的有效途徑，目前小學體育教學中還存在一些因素影響了素質教育的有效實施，所以教師應該加強對教學的反思，創新教學理念和教學手段，來不斷的提高體育教學的有效性，促進小學生的身心全面發育[2]。

1、素質教育在小學體育教學中實施的重要性

在小學體育教學中實施素質教育是改善和提高我國國民身體素質的重要途徑，也是新時期下小學體育教學發展的一大主要趨勢，只有加強對小學生的素質教育，才能有效的提高小學生的身體素質和心理素養，不僅如此，在小學體育教學中實施素質教育，對緩解學生的學習壓力也有重要作用，能夠為小學生的文化學習提供重要的保障，促進課堂教學質量的提升，對小學生的身心發展大有裨益。

2、小學體育教學中的問題

目前小學體育教學中也存在很多的問題影響了素質教育的有效實施，主要存在以下方面的問題：首先，教學方法老套，如今信息化的教學手段已經在各個學科教學中得到了應用，但是體育教學中卻一直應用傳統的教學方法，而缺乏對新教學方法的應用和研究，導致體育教學水平無法提升，也難以激發學生的學習興趣;其次，教學重點不突出，教師在體育教學中一直以技能傳授為主，而真正讓學生受益的內容卻是少之又少，無法突出重點的教學內容，此外，學生參與體育運動的時間也得不到保障，再就是考核方法也存在不足，這些都是影響素質教育實施的因素。

3、素質教育在小學體育教學中實施的有效策略

3.1提高體育教師自身素質

素質教育對學校教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。因為體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

3.2培養學生對運動的樂趣

培養學生對體育課的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣就不可能奠定學生終生體育的基礎，培養學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結合起來，強調培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。作為一名體育教師，要樹立為每一位學生服務的思想，必須成為學習者，必須要尊重每一個學生。只有這樣，才能贏得學生的尊重，要與學生成為平等的新型伙伴關系和朋友關系。做一名值得學生信賴和尊敬的老師。這樣學生才會對你的課堂教學感興趣，進而發展對體育這門學科產生興趣，從而培養了學生終身體育觀的意識。這樣，教師由過去的“主演”變成的“主導”，學生就由被動變成了主動，自覺積極性充分得到體現，使他們真正在體育課中體驗到運動的樂趣。

3.3升華教法，優化教學

教學過程是師生雙方的交流活動，是師生共同達成教學目標的過程，它包含課前準備、課堂教學和課后延伸三個階段。從某種意義上來說，優化教學過程對于小學教學實施素質教育有著更加重要的作用，在教學過程中，既要很好地發揮教師的主導作用，又必須突出學生的主體地位。而就真正意義上的教學活動而言，并不是由教師向學生提供現成的知識，而是在問題和情境之中，教師去努力激發學生認知的欲望，促使學生主動完成學習的過程。只有把學生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學效果。所以教師不能把自己作為中心，而應樹立以學生為主體，學生是學習的主人的新的學生觀，這是小學實施素質教育的根本問題。

3.4在小學體育教學中發展學生的特長

在素質教育過程中，教師要有效地引導學生發展自己的興趣、愛好以及自主性、獨立性和創造性。體育教學的完整過程應包括體育課和課外體育活動。

課外活動的組織形式可以采用學生選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣可以打破班級界限比如分為低年級、中年級和高年級三個組別，開展一些趣味性較強的體育活動項目。各單項制由有體育特長的學生負責，由班主任教師協調進行指導，為學生創設自主練習的氛圍。培養學生自主進行體育活動的能力和習慣促進學生身體素質的全面提高。

3.5建立科學的評價體系

學生的體格是否強健，身心是否健康，體育知識是否豐富，運動技能是否達到一般掌握，個性是否得到發展，創新能力是否能夠得到實現，是否有偏愛的體育項目，該項目進展得如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等都應作為體育課實際效果的評述依據。

4、結語

總之，小學教育是培養高素質人才的基礎階段，體育教學中的素質教育內涵非常豐富，我們只有通過不斷的學習研究，才能發展和提高小學體育教學，才能適應新時代對體育教學的新要求[3]。

參考文獻

[1]朱衛紅.素質教育在小學體育教學中的實施[J].學生之友（小學版），2018，15（3）：156-159.

[2]劉金利.素質教育在小學體育教學中的實施[J].科學咨詢（科技·管理），2019，15（14）：102-106.

[3]王毅.素質教育在小學體育教學中的實施[C].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.2018.