小學美術教學中提高學生學習興趣的路徑探討

摘 要：美術課程在小學階段的重要性毋庸置疑，良好的美術教學有助于促進學生意識修養、審美能力的發展，為培養學生良好的道德情操打下堅實的基礎。隨著教育理念的不斷發展，教師也越來越深刻的認識到學生學習興趣在課堂教學中的重要性。因此，在教學中，教師需要注重激發學生的學習興趣，讓學生從美術學習中得到樂趣與收獲，培養學生對美術的興趣，最終提升美術教學的質量。

關鍵詞：小學;美術教學;學習興趣

美術是一門綜合性的藝術學科，教學內容復雜，也具備多方面的教學意義。美術既包括理論與作品賞析教學，也包括技巧與實踐教學。在小學階段開展優質的美術教學課程，能夠促進學生審美能力、實踐能力、創造思維能力、道德情操等眾多方面的發展，即促進學生美術綜合素質全面發展。而提高學生的學習興趣，則能夠降低教師的教學難度，提升教師的教學效率。

一、以課堂游戲提高學生學習興趣

游戲是小學生最為喜愛的活動，將游戲加入教學過程中，也是眾多實踐類課程研究的重點。因此，在小學美術的教學過程中，美術教師應當合理開展課堂游戲，以課堂游戲提高學生的學習興趣。在備課，教師需要結合教學內容與學生的實踐能力，選擇合適的小游戲，并對游戲過程進行設計，確保課堂游戲既能夠給學生帶來樂趣，提高學生的學習興趣，又能切實達到美術課堂的教學目的，提升學生的美術實踐能力[1]。例如，在《染色游戲》的教學過程中，教師便可以結合教材內容與學生的實際動手能力，開展課堂染色小游戲。在教學之前，教師需要為染色游戲設計好過程，提醒學生帶好美術材料用具或者為學生準備學習游戲用具。如，這個游戲需要用到的顏料盤、白紙等。在課堂中，教師可以將學生分成多個小組，開展創意染色比賽。教師首先使用多媒體為學生展示一些純粹由顏色染成的美術作品，調動學生的創造思維，然后就將課堂交回給學生。在多媒體展示內容的引導下，小學生會被激發出游戲的熱情，積極主動地參與到課堂游戲中。在這個過程中，教師需要走到小組中，引導其中性格內向的學生參與到游戲中，或者制止那些性格較為霸道的學生的不良行為，使各小組的游戲活動都能夠有序開展，確保全體學生都能夠從游戲活動中得到樂趣。除此之外，教師還可以使用多媒體展示各種顏色搭配的效果，為學生的創意實踐提供幫助。

二、以充實的教學內容提高學生學習興趣

美術是一門內涵豐富的課程，美術有多種形式的意識形式，美術教材中也與多種形式與類別的美術作品。教材內容雖然經過精心挑選與編排，但是畢竟有篇幅限制，無法寫出填充更多精彩的內容。因此，在教學實踐中，教師可以開發互聯網資源，引入豐富的美術作品，充實教學內容，以多種類的美術作品提高學生的學習興趣。以《海洋生物》的教學為例，教材中的內容雖然有趣，但種類并不十分豐富，且學生在自行翻閱教材的過程中已對教材內容有一定的了解[2]。因此，僅依靠教材內容進行教學，難以激發學生的學習興趣，也難以保證美術教學的高質量。教師在備課過程中，可以基于教材內容，從互聯網上搜集與海洋生物相關的圖片與視頻，并與教材內容進行有機融合。在教學過程中，教師便可以使用多媒體展示課外材料，將圖片、視頻、音頻的形式將多種類型的海洋生物展示給學生，以新奇的內容優化課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師還可以開展一個課堂小游戲。教師先將學生分成小組，然后展示海洋動物的圖片，詢問動物的名稱，讓學生以小組為單位進行搶答。通過充實內容與開展基于教學內容的課堂小游戲，教師能夠有效的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣時。

三、以積極的評價互動提高學生的學習興趣

教師是學生學習的引導者和組織者，在學生心中擁有重要的地位。小學生的自尊心與表現欲都較強，在現實中，部分小學生甚至會因為舉手回答問題時沒有被教師點名而生氣[3]。因此，教師需要把握好學生的心理特征，在教學過程中給予學生積極的評價，并以和藹的態度主動與學生進行互動。通過這樣的方式，教師可以讓學生從美術課堂的學習中得到樂趣。對小學生而言，樂趣便是他們學習的強有力的動力。在小學美術教學過程中，教師需要在教學全過程中尋找全體學生的閃光點，并對學生進行積極評價。例如，在課堂游戲活動中，教師需要對學生進行積極評價互動。以上文“染色游戲”為例，這個游戲并不是實時對抗性游戲，教師便可以在游戲過程中在各小組中巡視，在每個小組中，教師都需要觀察學生們的實踐動作，以溫和語氣與學生進行互動，并針對學生的創意、思想進行正向評價。通過這樣的方式，教師可以給學生帶去積極反饋，提高學生的學習興趣。

四、以教學情境提高學生的學習興趣

美術作品往往是對現實的直觀或者間接反映，由于小學生生活閱歷的局限，小學生通常難以直接理解美術作品中的內容。因此，在教學過程之中，教師可以為學生創設相應的教學情境，以對應的教學情境吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在教學《金色的浮雕》時，教師在備課過程中可以搜集中國著名的浮雕圖片及背后的故事，或者以教材展示圖片為基礎，搜集相關的故事。在課堂上，教師便使用多媒體設備為學生播放準備的材料，以視頻、動畫、圖片為學生展示浮雕背后的故事，營造相應的情景，以情景吸引學生的注意力。然后教師再以此為基礎，引導學生將注意力遷移到浮雕中，開展浮雕教學。通過這樣的方式，教師能夠給予學生學習的動力，還能夠滲透德育等內容的教學，促進學生綜合素質的發展。

五、結束語

綜上所述，在小學美術的教學過程中，教師需要重視激發學生的學習興趣。本文從課堂游戲、教學內容、評價互動、教學情景四個方面提出提高學生學習興趣的方法，對其他美術教師的教學實踐中能夠起到一定的參考作用。但現實中一定存在著更多更有效的教學策略，這便需要更多美術教師進行研究探討，以促進美術教學的發展。

參考文獻

[1]陳萬歷.小學美術教學中學生學習興趣的培養[C].教師教育論壇（第二輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：43-45.

[2]范祝君.例談小學美術教學中如何激發學習興趣[J].美術教育研究，2017（08）：136-137.

[3]陳琳.在高段小學美術教學中激發小學生學習美術興趣的研究[J].課程教育研究，2016（20）：207.

作者簡介：

黃思雨，（1997 年 1月），籍貫：陜西省西安市，性別：女，最高學歷：本科，職稱：學生，研究方向：美術學.