淺談英語“直拼”教學法

嚴占朵

摘 要：在英語教學中，如何克服學生怕記單詞的困難？如何培養學生自主學習的能力？本文主要將闡述在英語教學怎樣提高他們的自主學習能力。也就是說，用自主學習的方法學習“直拼“單詞，然后再用”直拼“更好地培養自主學習的能力。

關鍵詞：“直拼法”;自主學習

一、“直拼“法是英語自主學習能力培養的關鍵

學生的學習其實是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程。現代教育家認為在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。新課標強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮學生的主體性。其關鍵是讓學生學會怎樣去學，培養學生良好的學習素養，把英語作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

英語的教學應立足于學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進英語課堂教學質量的提高。然而，培養學生英語自主學習能力的關鍵就在于有效運用“直拼“法。英語學習主要由聽、說、讀、寫四部分構成，而直拼法就是把單詞的拼寫和拼讀當做一個整體來對待，即根據其拼寫形式讀出其音，反之，能根據其讀音拼寫出單詞。素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

二、對“直拼“教學法的理解

“直拼”，顧名思義，是指按字母組合的發音規律直接拼出單詞。逐步內化知識結構以培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而避免了傳統教法中先學字母名稱、按字母名稱先后順序背單詞的弊端，使學生能根據字母在單詞中的發音直接拼讀出單詞，學生易學易記，凡是符合拼讀規則的單詞，學生就能達到“見其形讀其音，聽其音知其形”。用了一個通俗的例子：比如我們學漢字，如果每讓你看一個字，然后告訴你它念什么，這樣學生就會比較難記住，但是利用漢語拼音的規則，學生很快就會拼讀出它怎么念。把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據其拼寫形式讀出其音;反過來，聽到一個單詞的發音，就能夠根據其讀音拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，這就是直拼法。比如當我們出示單詞 “dog”時，學生可以根據字母d，o，g的發音/d/，/R/，/g/直接讀出這個詞的音/dRg/。同樣，當教師讀出/dRg/這個音時，學生可以根據發音/d/推斷第一個字母是d，根據發音/R/推斷第二個字母是o，根據發音/g/推斷第三個字母是g。所以學生一但掌握了這種方法，就可以使英語單詞形音結合，降低了學生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學生死記硬背毫無效率的識記問題。

三、直拼教學法的滲透

在英語教學中，拼讀能力聽、說、讀、寫是關鍵。在“拼”的過程中，英語和漢語的基本方法一樣，從理論上說，只要學生能掌握所有的音標，是可以逐步拼出新單詞來的。這就大大提高了學生的預習效果，減輕復習的壓力。

首先，要從低年級開始滲透。在低年級學生學完漢語拼音之后，基本已經較好地掌握了漢語拼音的發音規律，就可以滲透直拼法，借助第一語言產生的正遷移能量來學習第二語言。學習是一個循序漸進的過程，作為英語教師我們要了解學生的心理特點，遵循其心理發展的規律開展英語教育和教學活動。這樣一來，也可以培養學生對應于學科的興趣，感受自主學習的快樂。從低年級開始滲透拼讀有利于培養學生良好的學習習慣，一見到生詞首先想到的是自己去嘗試拼讀，而不是一味地依靠老師，這對于學生來說是一件多么值得驕傲的事情。

其次，要堅持在每節課中滲透。“聽”和“看”是人類學習語言的主要方式。在每節課中，教師堅持給學生以聽和看的刺激，在聽的過程中輸入信息，經過一段時間的處理及反應，學生看了以后，就會有一定的語言輸出，長此以往地堅持和積累，就會達到良好的效果。

最后，要適當進行簡單的拼讀和拼寫訓練。學生在借助漢語拼音掌握音標后，很容易進行簡單的單詞拼讀，比如big，pig，egg等單個讀音與元音的拼讀。在掌握了拼讀及基礎上，教師可以根據情況一報音的方式讓學生把聽到的音拼寫出來。有機地將單詞的音和形結合起來。經過一段時間的訓練后，當學生已經能夠自如地運用直拼法拼讀與拼寫單個輔音與元音組合的單詞后，可逐步增加難度，即輔音和元音組合的拼讀與拼寫。尤其很多元音因素是由兩個或兩個以上字母組合而成的，當學生掌握了這些組合音的發音后，拼讀和記憶單詞九方便多了。

四、直拼法與游戲相結合，激發學生的興趣

直拼法與游戲相結合的教學方式是一種比較合適激發學生興趣的教學方法。直拼法為我們的單詞拼讀拼寫教學已經帶來了很大的方便，倘若在制品教學法中再適當地與游戲相結合，讓學生在快樂的氛圍中記憶單詞，寓學于玩，減輕學習負擔;遵循規律，激發學習動機;培養創新能力，提高學習能力。如拼讀游戲：當學生的詞匯量達到一定程度后，準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍;如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據熟練程度逐個增加單詞。競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。如：按音標給單詞分類，比比看誰做得又快又準確;再比如：當學生熟練以后，教師可以再黑板上羅列出學生已經熟練掌握的音標[?]、[i]、[ei]、[t]等，把學生分為若干小組，讓學生自己回憶并羅列含有該音標的單詞，比比哪組更厲害等等。這些看似簡單的游戲但在課堂上學生是十分受歡迎的。

總之，直拼法是一種聽音知形，見形知音，音形互佐的單詞記憶法，只有充分地利用單詞拼寫與拼讀的對應關系，有聲地學習英語，學生才會感到英語學習的樂趣所在。使學生能夠主動利用所學的知識多讀多拼，不斷探索英語學科的奧秘，享受自我學習的快樂與成功，從而使學生走上英語學習的良性循環的道路。

參考文獻

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