基于小學(xué)高年段語文開放式教學(xué)模式的探究與思考關(guān)鍵分析

羅學(xué)評

摘 要：從當(dāng)前我國教育情況來看，不少小學(xué)語文教師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏積極性和自主性，個性化受到了一定的遏制，影響其身心健康發(fā)展。與之相對的是開放式教學(xué)，它打破了時間限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松愉悅，課堂質(zhì)量也能夠得到很大程度的提升。同時課堂氛圍更加活躍，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，開動大腦，不斷思考，進(jìn)行創(chuàng)新。本文在對開放性教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析下，探索符合小學(xué)高年段學(xué)生的開放性語文教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年段;開放式教學(xué);教學(xué)模式

隨著不斷深入的新課程改革，當(dāng)前小學(xué)語文尤其是高年段教學(xué)中，已然將重點(diǎn)放在了如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。開放式教學(xué)是一種基于開放性的全新的教學(xué)模式，小學(xué)高年段語文課堂中，教師通過對該教學(xué)模式的運(yùn)用，更有助于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解語文知識，且對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步有著十分重要的意義。

一、開放式教學(xué)概念

小學(xué)高年段語文的開放式教學(xué)，即以新課程思想為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，對當(dāng)前各種教學(xué)法的優(yōu)勢進(jìn)行廣泛吸收，使其在現(xiàn)代課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，在對先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用下，對評價體系進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)提高現(xiàn)代化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的目的。

該教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮需要對這一內(nèi)涵的明確下進(jìn)行，包括軟硬件兩個方面。具體到小學(xué)語文課堂上，即為課堂時間、空間以及思維各方面的開放。就時間方面而言，不再限制于那具體的四十五分鐘，而是包括在上課之前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以及在下課之后的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各個方面的有效結(jié)合。就課堂空間而言，通過對多媒體等各種信息化技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠通過視頻或者生活的畫面了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生如同身處在課文內(nèi)容的所描述的場景之中，對知識的理解更加深刻。課堂思維的開放則注重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在對其知識積累考核的同時將重點(diǎn)放在培養(yǎng)情感以及獲取能力等各個方面，在對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平考核時從多層次、多角度方面出發(fā)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同層次保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。

二、小學(xué)高年段語文開放式教學(xué)的關(guān)鍵策略探究

1.以開放性的教學(xué)時間提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)高年段語文開放式教學(xué)模式下，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)將重點(diǎn)放在在課堂45分鐘的約束，課前對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有所明確，從而使其在學(xué)習(xí)中更加的積極主動，對相關(guān)知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，以增加對所學(xué)知識內(nèi)容的相關(guān)背景的了解，提高其學(xué)習(xí)積極性。譬如在人教版小學(xué)六年級《索溪峪的“野”》教學(xué)中，提到索溪峪，學(xué)生們大多并不熟悉，對此，教師可讓學(xué)生在課前自主對相關(guān)資料進(jìn)行搜索從而對索溪峪的相關(guān)位置，情況等有所了解。同時在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容以及時間等進(jìn)行適當(dāng)、有效地調(diào)整。

小學(xué)高年段語文教學(xué)中，對開放式教學(xué)模式的實(shí)踐最為重要的是課后的進(jìn)一步擴(kuò)展，以此培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)提升。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在日常生活中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增長自己的見識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

2.以開放性的教學(xué)情境讓學(xué)生走向?qū)嵺`

首先在小學(xué)高年段語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從其不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)對其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓寫生能夠融入到課文環(huán)境中。譬如在小學(xué)高年段語文教材中，不少文章有著較為豐富的內(nèi)容，且人物、景象描寫非常形象，教師可根據(jù)文章具體內(nèi)容，讓學(xué)生在不同角色的身份來進(jìn)行朗讀，以此讓學(xué)生對文章的理解更加深刻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何創(chuàng)新，如何進(jìn)行有效的實(shí)踐，讓教學(xué)擁有一個良好的氣氛。

其次，將活動范圍擴(kuò)展到教室之外，讓他們走進(jìn)社會當(dāng)中。開放式教學(xué)模式下，教室和學(xué)生需從課堂教學(xué)需求出發(fā)，從而走向?qū)嵺`、走向社會，親近自然，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更為真實(shí)的感受。譬如在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》一文時，可組織學(xué)生來到有小橋、流水的地方，去欣賞那彎彎的柳枝，傾聽鳥兒的歌唱聲，從中體會自然的魅力。以讓學(xué)生開闊視野，豐富知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，通過實(shí)踐活動也可讓學(xué)生對課文所學(xué)內(nèi)容有著真實(shí)的了解，這是傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。

3.以開放性的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開拓

語文教學(xué)是一個需要時刻與外界交換信息的開放性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，唯有建立開發(fā)性的教學(xué)理念來符合語文學(xué)科開放的結(jié)構(gòu)框架，才能夠保證語文教學(xué)始終存在著開放的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)年輕的機(jī)能化。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式重在對教師—課堂—教材三個方面的集中一體化，加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使其教學(xué)限制在課堂中的照本宣科，學(xué)生對問題的理解唯有基于教科書的具體閱讀，只能在認(rèn)為的結(jié)構(gòu)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解、感知知識內(nèi)容，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。開放性的教學(xué)理念則是從教學(xué)內(nèi)部兩種不同張立的相互作用，包括學(xué)習(xí)者釋放以及施教者造成的了張力，它們之間存在著一定的對抗及協(xié)調(diào)，開放式的教學(xué)理念則是將對抗的兩者進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，使其從中形成新的對抗，進(jìn)而建立兩者之間的平等、民主關(guān)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有著更強(qiáng)的欲望。

長久以來，將進(jìn)一步開放學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在文章閱讀中釋放自己的內(nèi)心情感，激發(fā)起參與閱讀的積極性，在語文學(xué)習(xí)以及具體的閱讀中更加的富有活力，從而展開趣味性教學(xué)。

三、總結(jié)

小學(xué)高年級段的語文知識學(xué)習(xí)中，由于開放式教學(xué)模式的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容具有更加豐富的內(nèi)涵，在對更多知識的查詢搜集下，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)準(zhǔn)備更多的資源。同時教學(xué)過程中不再受具體時間的約束，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時走出課堂，走向大自然，了解更多生活知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此具體教學(xué)中，教師需要深化研究開放式教學(xué)模式，在對學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)需求的結(jié)合下，融入開放式的思教學(xué)理念，并通過有效情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在該模式下，不斷豐富自身所擁有的語文知識，提高自己的學(xué)習(xí)技能，提升核心素質(zhì)，并為全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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