生活元素對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

黃耀英

摘 要：無論是哪個階段的教育，都離不開生活，生活是教育的源泉，一旦教學(xué)中缺少了生活的元素，即使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)生也僅僅是對理論的理解，完全不具備全面的實踐性。在小學(xué)階段，學(xué)生對于社會和生活的認知完全處于一個啟蒙階段，所有的學(xué)習(xí)也僅僅是起始階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也只能依據(jù)課本進行，很少會將數(shù)學(xué)與生活元素相關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)形勢下，學(xué)生綜合素養(yǎng)很難培養(yǎng)，因此，本文筆者就深入的對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行分析，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性提升。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);意義分析

就目前現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析，學(xué)生所面對的知識基本上都是第一次接觸，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就避免不了出現(xiàn)很多的疑問，甚至是完全沒有概念性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選定在很大程度上決定了課堂的教學(xué)效率，并且教師也很少為學(xué)生設(shè)置一些生活化的場景，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，這樣就完全使得生活元素的價值得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中要深入的認識生活元素對數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義，借助于生活元素，創(chuàng)新教學(xué)方式的多元化建設(shè)，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以下筆者將從樹立概念、增加學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方式三方面對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義進行詳細分析。

一、幫助學(xué)生更好的樹立概念

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育雖然說沒有太大的難度，但是所有的知識也存在很多的邏輯性強、不容易理解的內(nèi)容，如：《圖形的運動》、《觀察物體》、《圓》、《角》、《圖形與幾何》等知識，這些知識在學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生基本的知識需求，也不能為學(xué)生詳細的進行分析與講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時完全摸不到頭腦，甚至是完全容入不到教學(xué)課堂的氛圍。因此，在這些知識的教學(xué)時，教師在為學(xué)生傳授知識的同時，還需要積極的為學(xué)生設(shè)定一些生活的場景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面是為了幫助學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系性，幫助學(xué)生樹立起相應(yīng)的概念。

例如：在小學(xué)低年級的加減法運算學(xué)習(xí)時，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和計算技巧，因此，教師借助于一些生活中常見的木棒、糖果、花生粒等元素，讓學(xué)生動手數(shù)一數(shù)，這樣的方式既可以為學(xué)生樹立相應(yīng)的數(shù)學(xué)加減法概念，還可以讓學(xué)生借助于簡單的生活元素進行更為準(zhǔn)確地計算，既提升了學(xué)生的理解能力，還提升了學(xué)生的計算水平和質(zhì)量，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，在很大程度上降低了課堂的難度，也提升了課堂教學(xué)的趣味化。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況分析，數(shù)學(xué)本身都具有較強的邏輯性、難度性和實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往都會給學(xué)生帶來枯燥性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時提不起興趣，并且學(xué)生也沒有參與學(xué)習(xí)互動的積極性，這樣的教學(xué)方式下，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入就顯得至關(guān)重要。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，其主要目的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過生活中形形色色的元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)置多元化的生活化情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時聯(lián)系生活情景，學(xué)生通過各樣的情景中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，就會自然的學(xué)到知識。如：《四則運算》、《小數(shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)時，生活元素中常用的就是買東西，在買東西時往往都是涉及一些對錢的計算，也會涉及到很多的小數(shù)計算，教師鼓勵學(xué)生在生活中利用自己所學(xué)的知識買東西，對購買的物品進行花銷計算。這樣的生活元素既可以培養(yǎng)孩子獨立的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生認識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生所學(xué)的加減法知識得到進一步的鞏固。

三、豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式

生活是豐富多彩的，而教育是隨時代的發(fā)展而不斷變化的。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師往往都是以課本為中心，對學(xué)生進行簡單的知識傳授，這樣的教學(xué)，學(xué)生的視野也僅僅被限制在有限的課本上，學(xué)生僅僅只能借助知識解決一般的數(shù)學(xué)問題，但是對于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系卻一無所知。因此，在教學(xué)時，教師將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以最大限度的讓學(xué)生擺脫課本的限制，能夠跟隨著自己的好奇心發(fā)現(xiàn)更多的知識，拓展自己的視野。并且，豐富多彩的生活元素還可以提升教學(xué)形式的變化，推動多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形的面積計算》時，教師實行實踐性教學(xué)，讓學(xué)生將生活中的桌子、窗戶等元素聯(lián)系起來，既可以學(xué)會面積的計算問題，還可以根據(jù)實際需求為桌子做一張桌布或者是為窗戶設(shè)計一個窗簾。在學(xué)習(xí)《四則運算》時，教師可以進行游戲式教學(xué)，教師組織家長、學(xué)生進行24點游戲，對學(xué)生和家長進行分組，看誰算的又多又快。還可以組織編題比賽，讓學(xué)生自己利用生活中的例子編撰應(yīng)用題，這樣能夠加深學(xué)生對應(yīng)用題題意的理解，同時也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

此外學(xué)生還可以借助于生活中的元素，為自己設(shè)置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、練習(xí)板塊，如生活中的數(shù)字，除了購買東西的交易價格，還有視頻包裝的參數(shù)，電器的參數(shù)，電梯的載重，車輛的運行公里等等，讓學(xué)生認識一些重量單位，數(shù)的大小比較等等，讓學(xué)生利用生活中的元素增強對數(shù)字含義的理解。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育離不開生活，生活很多的問題也需要數(shù)學(xué)知識幫助解決。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活元素的科學(xué)應(yīng)用是新時代教育的創(chuàng)新，它能夠促進學(xué)生對知識的深入認知，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加自主的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過生活認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的觀察力和創(chuàng)造力。因此，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義無論是對學(xué)生來講，還是對教學(xué)創(chuàng)新來講都具有重要的價值。以上僅為個人淺見，以期望對新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒，如有不當(dāng)之處，望批評指正。

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