高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升探索

摘 要：高校對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起著舉足輕重的作用。在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，然而目前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目面臨技術(shù)含量低、無配套場地、無創(chuàng)業(yè)補貼、找不到合適的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、無法對接市場資源等諸多問題，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存活率低，競爭力差。通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化問題的研究找到相應(yīng)的克服困難的方法，提高項目孵化率。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力提升

黨的十九大報告中明確提出要繼續(xù)堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，在全社會掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮，在此背景下，創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學(xué)生的選擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是完全由創(chuàng)業(yè)教育來決定的，還受多種因素影響，如國家的政策支持、資金支持、教育培訓(xùn)、社會環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者的個人能力、市場開放程度等。為了改進和加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，高校以及社會各界還需要在提升人才培養(yǎng)意識、完善培養(yǎng)機制、強化培養(yǎng)保障等方面作出努力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化難，培育優(yōu)秀項目更難。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化存在重大缺失，沒有系統(tǒng)地對學(xué)生項目進行輔導(dǎo)和培育，導(dǎo)致學(xué)生項目質(zhì)量不高，存活率極低。

（一）缺乏科學(xué)化的項目實踐平臺

大多數(shù)高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作僅停留在表面，主要是傳授學(xué)生理論知識，而缺乏科學(xué)化的項目實踐平臺，這一問題導(dǎo)致學(xué)生即使有好的創(chuàng)業(yè)想法，也苦于沒有平臺得以實踐，無法開展后續(xù)工作。我國高校普遍缺乏健全的創(chuàng)業(yè)體系，且學(xué)校重視申報創(chuàng)業(yè)項目大于建設(shè)創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生后期實施力度欠缺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念與學(xué)生實際脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)需要不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點已經(jīng)得到高校師生和社會各界的認同，但是如果把創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，雖然只相差兩個字，但還遠未達成共識。加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，有必要從多個角度、多個層面來共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)積極性

許多高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時注重教師的主體地位，在項目實施過程中教師兼顧全局，發(fā)揮主要作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立實踐能力，過分依賴教師，難以突顯學(xué)生的主體地位，使得教育效果不甚理想。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分教師未明確教育方向，無法掌握實際情況，也就無法合理引導(dǎo)學(xué)生參與項目，進而無法真正鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力。

（四）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

我國大學(xué)生普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)模式的影響，缺乏良好的創(chuàng)新能力。加之，學(xué)生不熟悉自身專業(yè)知識與研究形式，也不具備相關(guān)的專業(yè)技能，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以順利推進。同時，在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏重視，開設(shè)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程相對較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)業(yè)積極性不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知存在缺陷，學(xué)生比較迷茫。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

（一）通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展時間較短，創(chuàng)業(yè)教育的理論運用還不嫻熟;想要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就要運用多種方式來綜合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)，比如創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技能、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)方式等。

（二）通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)動力

創(chuàng)業(yè)教育課程對大學(xué)生的影響至關(guān)重要，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建立體化與多層次的學(xué)科體系，保證課程教學(xué)方法的探究性以及課程內(nèi)容體系的完善性。

（三）通過創(chuàng)業(yè)教育參與創(chuàng)業(yè)實踐

理論是基礎(chǔ)，實踐才是創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這就需要各高校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，與企業(yè)進行合作，為學(xué)校的學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生有更多的機會參與實習(xí)，使學(xué)生從實踐中獲得更多的工作經(jīng)驗，從而有利于加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升路徑

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

在營造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的校園氛圍上，高校主管部門是責(zé)無旁貸的，應(yīng)千方百計用切合實際的活動和舉措，潛移默化地影響當(dāng)代大學(xué)生，努力建構(gòu)新時代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要積極舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)家講座、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動，通過面對面的交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。要積極組織全校學(xué)生參加各類級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，要做好各類比賽的校內(nèi)指導(dǎo)培訓(xùn)和校內(nèi)選拔，做好國家、省、市各類比賽的組織安排和服務(wù)保障工作。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念與學(xué)生實際脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)需要不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點已經(jīng)得到高校師生和社會各界的認同，但是如果把創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，雖然只相差兩個字，但還遠未達成共識。從職能部門來看，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽直接相關(guān)的部門往往非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但其他部門的重視程度就減弱許多。加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，有必要從多個角度、多個層面來共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障不夠

雖然目前絕大多數(shù)高校都設(shè)立有創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但是由于資金和場地的限制只有極少數(shù)學(xué)生可以進館進行鍛煉。很多學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)構(gòu)想但缺少相應(yīng)的培訓(xùn)和場地支持而將創(chuàng)新思維擱置。非常缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，很多高校將思政教師、學(xué)院輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師以及一些企事業(yè)單位的員工直接用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至由思政教育教師直接兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但是由于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗，因此實際指導(dǎo)的效果并不理想。

四、結(jié)語

大學(xué)生教育教學(xué)實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必要內(nèi)容需要在教學(xué)中得到重視。現(xiàn)階段的教育手段、教育方法以及教育技術(shù)也在顯著進步，高校要準確地把握機會，構(gòu)建以學(xué)生需求為出發(fā)點，以資源優(yōu)化為突破點，以創(chuàng)業(yè)服務(wù)為落腳點的科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，全員、全過程、全方位地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好生態(tài)。

作者簡介：

畢雪（1986-），女，遼寧遼陽人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，講師