核心素養背景下小學數學的教學改革研究

蒙應丘

摘? 要：現代化的教育教學背景，呈現出多樣化的發展趨勢，而以核心素養為教育教學背景的各學科課堂教學改革，正在全面實施和開展起來，深刻影響著一線教育者，教學觀念和形式的轉變，為課堂注入新的活力，促使教學發生根本性的變革。本文以小學數學課堂教學為例，就如何在核心素養背景下，實施教學改革，進行深入地研究。作為小學數學教師更應以素質教育為出發點，結合學生學習數學的實際情況，深刻地理解核心素養的內涵，構建現代化的教育教學體系，從而達到學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養背景;小學數學;教學改革;研究

教育領域在全面深化教學改革的過程中，把學生核心素養的培養，提升到日程上，成為教育教學全面實施的重要表現。而核心素養作為一種全新的教育教學理念，深深地根植于不同學科的教學中，為教學改革帶來強大的生命力量，促使不同學科的教學在形式、方法等各方面，發生巨大的改變，為教育界迎來又一個陽光明媚的春天。小學數學課堂教學改革就是在這樣的形勢下，步入到嶄新的發展空間，讓課堂教學與現代化教育的發展更為接近。作為小學數學教師要立足教學實際，采用具有創新性的教學策略，運用多元化的教學方法，利用先進的信息技術，創造寬松自由的良好氛圍，提升學生的數學運用能力，全面發展學生的核心素養。那么，在小學數學課堂中，怎樣以核心素養為背景，開展教學改革呢？

一、營造輕松愉悅的生活情境，開發學生的核心素養

生活就是教育的教育教學思想，為學生核心素養的培養，創造有利的教學條件，促使生活中的教學資源，能夠被廣泛的應用，最大化地發掘學生的思維，加深學生對知識的理解，實現知識和能力的全面增強。作為小學數學教師要仔細地篩選生活中有價值的信息，然后進行知識的組建，創設出學生喜歡的生活情境，把學生引入到新知的探究中，讓學生感同身受，增強親切感，激活學生的數學感知思維，更加全面地找尋出數學知識的意義，從而達到學生核心素養的培養。比如在進行“倍的認識”的課堂教學中，教師為了引起學生的關注，可以讓學生在音樂的伴奏中，跟唱《數青蛙》的兒歌，在濃厚的生活氛圍下，在頭腦中形成青蛙嘴、眼睛和腿的數量，進而深入地理解“倍數的概念”，迅速地融入到新知地探究中，有效地培養和提升學生數感，為學生更深層地學習數學知識打好基礎，促使學生更加全面地掌握重難點知識，開啟培養學生核心素養的大門。

二、創設靈活多變的教學氛圍，培養學生的核心素養

充滿靈動性的課堂氛圍，對于學生而言是最具吸引力。因為只有在這樣的環境下，學生的思維才會逐漸地擴大，各種感官才會積極地參與，內心的求知欲望才會越來越強烈，這在無形之中也有助于學生核心素養的培養。為此，小學數學教師要把握最佳的教學契機，營造出靈活性、生動性的教學氛圍，增強學生獨立觀察知識的意識，讓學生由淺入深地探究新知，根據對知識的理解，建立空間概念，形成知識體系，促使學生的感知效果越來越明顯，以推動學生核心素養的培養。比如在進行“位置與方向（二）”的課堂教學中，教師需要靈活地運用多媒體技術，展示“臺風移動的路線圖”，然后組織小組活動，讓學生采用組內合作的方式，對這樣現象進行深入地探索，引導學生運用方向和距離，描述臺風移動的基本路線，接著在小組之間探究：臺風先向哪個方向移動了？移動了多少千米？這樣隨著教學的深入，進行環環相扣的設計，更能很好地引起學生的注意，從而培養學生的核心素養。

三、組織豐富多彩的實踐活動，發展學生的核心素養

新課標下的教學活動是多姿多彩的，對學生來說，是獨具魅力的，能夠全面激發學生探索熱情，推動學生核心素養的不斷發展。作為小學數學教師要結合教學內容，合理地掌控教學環節和步驟，有計劃地組織教學活動，搭建新舊知識的聯系，通過競賽、想象等具體的教學方式，調動學生對知識的自主學習欲望，促使學生快速地進行思考、推理，進而總結出數學知識的規律，從而找到最佳的答案。比如在進行“可能性”的課堂教學中，教師可以根據教學目標，組織豐富的游戲活動，諸如擲硬幣、猜拳、石頭剪刀布、摸球等，都可以引入到教學，調動學生的學習興趣，讓學生深刻地感知事件發生的確定性和不確定性，并引導學生學會運用“一定”、“不可能”、“可能”等詞進行描述，然后在此基礎上，促使學生開動腦筋，進行深入地研究，讓學生在輕松自由的氣氛中，培養數學語言的表達能力，發展核心素養。

總的來說，以核心素養為教育教學背景，組織和實施課堂教學改革，已經成為當前教育領域的一大特色。作為小學數學教師要牢牢地抓住教學改革的趨勢，巧妙地運用上述方式和方法，關注學生核心素養的發展，深入地研究和探索具體的教學情境，深刻解讀新課標的內涵，在豐富多彩的課堂教學實踐中，有計劃地進行教學改革，全力培養學生的邏輯思維能力，提升學生的認知水平，真正為學生創造出廣闊的發展空間，讓學生的綜合素養得以增強，從而全面落實素質教育。

參考文獻

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