淺談小學語文三年級作文入門教學的策略

陸金蘭

【摘要】 小學三年級是一個過渡階段，作文入門是三年級一個關鍵的轉折點。在進行作文教學的時候，老師要了解三年級學生在寫作階段所面臨的問題，并有效地解決難題。針對三年級的學生來說，寫作是學生學習語文的深層次的運用。如何讓孩子喜歡作文，這是三年級語文老師在教學上最大的難點。老師要不斷地培養學生寫作的興趣和語言的積累，讓學生在片段寫作的基礎上提升作文寫作的能力。

【關鍵詞】 三年級 作文入門 教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-151-01

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新的《語文課程標準》在課程目標里對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：培養學生的觀察能力，引發學生的想象力，激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

小學三年級的學生剛跨入寫作的門檻，比較陌生，對于詞匯量有一定的掌握，但是對于事物的認識能力不足，對于詞匯的準確理解也不夠，因此，學生普遍害怕寫作文，把寫作文當成了學習上沉重的負擔，感覺作文無法駕馭。寫出的作文常常顛三倒四，前言不搭后語。引導學生會寫作文、想寫作文和敢寫作文，是現階段老師要解決的問題，老師要在教學實踐的過程中總結解決問題方法，對學生進行寫作方面的指導。

一、善于培養學生的觀察能力

學生作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料。因此，善于培養觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學語文教材中的看圖學文、看圖說話、看圖作文……對培養學生觀察事物的能力，發展學生的思維能力，開拓學生的寫作思路，豐富學生的寫作內容，提高學生的語言表達能力，都起到重要的作用。

二、善于培養學生寫作的興趣

小學生遇到寫作文便叫苦連天、感到無話可寫或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作文到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為：關鍵要激發學生的寫作興趣。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。我在作文教學中，主要從以下三個方面入手，培養學生的寫作興趣。

1.讓學生體驗生活，使學生有話可說

學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，并用語言文字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。讓學生親身體驗社會生活，回到課堂，把經過的情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才是真正有意義的作文。

2.以實踐性活動，激發學生寫作的興趣

學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫。寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，提高自己的寫作水平。比如在寫《一次有意義的活動》寫作之前，我先有目的地組織學生參加一些有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

三、充分利用教材，進行仿寫練習

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創造是有一定的過程。大綱中規定，三年級作文教學的重點是教學生會寫內容比較具體的片段。在實際教學中，我充分發揮教材的作用，根據范文中某些自然段或句群的表達方式，以及課文的寫作思路、特點、方法，指導學生進行仿寫練習，使學生學到了范文中豐富的語言組織和語言表達方式，掌握寫作技巧。例如教學《翠鳥》一文時，第二自然段作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話。讓學生明白寫法后，進行讀寫結合，可指導學生觀察自己熟悉或喜歡的一種小動物，仿照課文中第一、二自然段的結構特點和表達方式，寫一兩段話，描繪出小動物的生活習性和特點。

四、閱讀同步，貼近生活，豐富寫作素材

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有語言積累到一定的程度才能文思如涌，筆下生花。修訂版《小學語文教學大綱》十分強調豐富學生的語言積累。這體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵、指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

總之，作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《語文課程標準》.

[2]《小學語文教學參考書》.

[3]《小學語文教科書》.

[4]修訂版《小學語文教學大綱》.