用“好”技巧提高英語課堂教學效率

李婷婷

摘 ?要：隨著課改的推進，怎樣提高英語課堂的教學效率，是我們一線英語教師一直努力研究的方向，常言道：好的方法是成功的一半。恰當的方法，能收到事半功倍的效果。教學用要用好循環式英語教學法，適用英語求同教學法，要以學生為學習的主體，讓學生親身參與到教學當中，教學才能得到真正的提高。

關鍵詞：教學技巧;求同教學;循環教學

隨著課改的推進，怎樣提高英語課堂的教學效率，是我們一線英語教師一直努力研究的方向，常言道：好的方法是成功的一半。恰當的方法，能收到事半功倍的效果。根據我初中英語的教學體會，我與各位同仁分享以下課堂教學的提效技巧：

一、用好循環式英語教學法

學生經過聽、讀、說、寫等教學活動循環進行的教學方式，就叫循環式英語教學法，相同的一個內容讓學生循環式的多種感官學習英語，使所學的英語語言知識變為技能，進而形成能力。

循環式英語教學并不是單一的聽、說、讀、寫的循環，它是多層次的，我們的英語課文中每一課都包含四個部分：聽、說、讀、寫，一課接一課構成一個循環過程。每課的每個部分又包含了一定的生詞、詞組和句型。在學習這些知識中，也包含著聽、說、讀、寫循環過程。復習練習也貫穿著一個四項技能的循環。當然，循環并不是指簡單的重復，每個周期是相互聯系的。前者為后者的基礎，后者在前者的基礎上提高。這樣一個周期接著一個周期循環往復，表現為螺旋式的發展過程。每個階段的聽、說、讀、寫所占的比例也是不一樣的，剛開始學習英語重視聽和說，隨著學生的成長，英語教學更加重視學生的讀寫能力。聽和讀是吸收語言，說和寫是表達。在整個循環中，聽和讀的比重始終不大于說和寫。由于聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的，任何一方都不能偏廢。待別是考慮到我們的學習者都是在漢語環境里學習英語的，應該讓有聲語言的學習同書面語言的學習同步進行，這有利于克服本族語言的阻礙作用，有利于英語機制的建立。

課堂上怎樣實行循環式教學呢，我把這個課堂分為5步進行。首先是復習舊課，在講授新課知識前復習上一課的學習內容，達到鞏固的效果。接著是講解新課環節，采用講練結合的形式，老師講，學生做好筆記。第三步是學生親身實踐，做好聽、說、讀、寫四個實踐練習層次，使上一步所講的語言知識轉化為技能，進而發展為能力。然后是對所學知識的鞏固和理解，借助圖片、動畫、錄音等設備，指導學生進行聽力訓練，創設情境表演，進行說的訓練，如果是寫作課就注重學生的寫的訓練。最后是鞏固階段，學生完成不同形式的練習，鞏固新知，做相應的讀、寫、聽、說練習。

二、適用英語求同教學法

中國人和美國人的思維方式有著不同的，但是也有很多相似和想通的地方，我們要重視這個相似處，把握著英漢之間的相通之處，一些難講難練的詞匯、語法、習慣用語也就迎刃而解了。例如，在練習回答以May引起的一般疑問句時，你在家里忙著做作業，時間緊、任務重，正犯愁時有同事來訪，說“May I come in？”你不愿受干擾，可又不好把同學拒之門外，你會怎么回答？肯定是：Yes，you may。一縷冷淡不熱情之意溢于言表。設若第三種情況，天熱，你正在家里洗澡，料想不會有人來，門沒有插好，偏偏響起了敲門聲，說：“May I come in？”你簡直是手忙腳亂，邊尋衣找鞋邊急急而應：“No，you mustn’t，wait a minute。”試想，你會說No，you may not.或者No，you’d better not.嗎？不會。因為后者說話的余地太大，如果來訪的人產生了誤解，不愿在炎熱的太陽下曬著，推門而入，其尷尬情景可以想象。通過這樣一番練習與解釋，語言上的異就被思維上的同輕而易舉地化解了。因為，英美人在交際的過程中和中國人一樣也是根據表達意思的需要來選詞擇句的，也是以合情合理、語準意切為前提的。明白了這一點，我們就很容易來解釋為什么回答以Must引起的一般疑問句的時候，肯定的答語是“Yes，you must.”語氣干脆利落，令行禁止。而否定的答語是“No，you needn’t”，口氣舒緩輕軟，彬彬有禮。

英語和漢語中都存在不少約定俗成的習慣用語，很難說出個所以然來。然而碰上難點就用習慣用法來解釋，顯然是老師不動腦筋的搪塞之詞，學生也不會滿意這種答復。英語中有許多令人頭痛的介詞用法大都可以用思維的一致性來解釋：如“我在第一中學教書”這個句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中國人和英美人都有這樣的思維方式。如果吃、住和工作都在這個學校，那么你的活動天地就基本上限定在這個范圍內，自然要用“in”了。如果僅在該校教書，不在該校吃、住，那么上完兩節課就走的你肯定只把該校當作空間中的一個點罷了，自然要用“at”來表示。

以上講的是在有些情況下，借助于思維的趨同性，創設運用英語的語言環境，用思維之同解語言之異，在 實踐過程中并沒有直接使用漢語。其實，少量地使用漢語，借助其言簡意賅的特點來歸納較為復雜的英語知識，尤其是語法知識，可使中學英語教學達到事半功倍的效果。

在英語教學中，多思考多應用多小結，一點一滴積累經驗，加速自己的教學成長。不管用哪種辦法教學，我們都要以學生為學習的主體，讓學生親身參與到教學當中，加上適當的教學方法，教學才能得到真正的提高。