多措并舉對小學生進行誠信教育

葉輕風

摘 ?要：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但如今，由于人們對誠信意識的淡漠而引發(fā)越來越多的社會問題，產(chǎn)生許多錯誤的道德觀念，且這種現(xiàn)象也在慢慢影響著小學生。孩子們由于年齡小，明辨是非能力差，他們受身邊人的影響，生活中輕視諾言，淡漠責任，謊話張口就來。因此，對小學生進行誠信教育就顯得尤為重要。誠信教育的做法要注重以下幾點：言傳身教，樹立榜樣、抓住課堂，學科滲透、把握時機，及時教育、形式多樣，效果顯著、家校結合，共同教育。

關鍵詞：小學生;誠信;教育

對小學生進行誠信教育就顯得尤為重要，筆者結合自己的切身實踐，簡單談談對小學生進行誠信教育的幾點做法：

一、言傳身教，樹立榜樣

小學生具有很強的模仿性，教師的一言一行無時無刻不在影響著他們。人們常說“學高為師，身正為范”，要教育學生誠實守信，教師必須做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先得做到。如：我們學校要求學生在校園中不亂扔垃圾，看見地上垃圾要隨時撿起，維護校園整潔干凈的環(huán)境。作為校長的我每天在校園巡查時，只要發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，哪怕是一個小小的煙頭，我也及時實施彎腰行動，撿起它扔進垃圾桶。因此，學生們送了一個親切的外號給我——“彎腰校長”。

二、抓住課堂，學科滲透

課堂是學校教育的主陣地，各學科教師都要根據(jù)本學科特點，因教學內(nèi)容適時滲透誠信教育，以達到春風化雨，潤物無聲的教育效果。思品學科中關于誠信的故事很多，教學中我就充分利用它們對學生進行誠信教育。例如：在上《誠信是金》這個主題時，我不僅利用新聞設計了電話訂購彩票中大獎，卻未及時取票的情境導入新課，課上我利用教材上的故事——《哪個更重要》和課前搜集的很多人們講誠信或不講誠信的鮮活事例，引導學生們討論故事中的主人公講不講誠信，不講誠信會有怎樣的后果等等。通過學習，學生們都明白了誠信是一個人得以立足社會、成就事業(yè)的保證，不講誠信既害人，更害己。

三、把握時機，及時教育

小學生自控能力差，經(jīng)常容易犯各種各樣的錯誤，撒謊也不例外。如果教師能夠針對他們的錯誤，及時進行教育，會收到意想不到的效果。如：我在學校任教思品學科，這類課安排在下午的比較多。本學期我的思品課都安排在下午第一節(jié)課。有一天下午上第一節(jié)課的鈴聲響過很久，601班的王坤才背著書包站在教室門口喊“報告”！我問他為何上學遲到了，他吞吞吐吐地說：“我今天在家午睡，鬧鐘壞了，醒來就晚了。”我看他的臉色根本不像剛睡覺起來的樣子，通過詢問班上的同學，才知道王坤近階段每天下午第一節(jié)課都遲到。我立即打電話問他的父母，事情的真相是王坤從來沒有在家里睡午覺的習慣。我順藤摸瓜，耐心開導，問清了王坤遲到的原因——原來是王坤趁父母不注意，偷偷拿走了父母的舊手機躲在小廣場的一個角落里打游戲了。

下課后，我將王坤叫到辦公室，和他進行了一次促膝談心，告訴他沉迷游戲的危害性，并對他的不誠實行為進行了深刻的教育。從那以后，王坤上學再沒遲到過，課堂上表現(xiàn)也越來越好，他漸漸的變成了一個品學兼優(yōu)的好孩子。

四、形式多樣，效果顯著

小學生注意力不高，教育講究娛樂性，寓教于樂的活動形式能提高教育效果。因此，我們學校通過開展多種多樣的活動對學生進行誠信教育，如每周一的“向國旗獻禮”活動，每周五下午的班隊會活動等。學生們有的唱“誠信”歌曲，有的跳“誠信”舞蹈，有的講“誠信”故事，有的演“誠信”小品，有的看“誠信”動畫片（或電影）等等。學生們就在“唱”“跳”“講”“演”“看”等形式多樣的活動中受到了誠信教育的感染和熏陶。

五、家校結合，共同教育

學校成功的教育離不開家庭，家庭是教育的搖籃，家庭環(huán)境的好壞直接影響著孩子的秉性。因此，我們要充分利用家庭教育，家校結合，共同教育孩子做一個誠實守信的人。作為教育者應當經(jīng)常與家長交流溝通，把學校培養(yǎng)目標融入到家長的思想中。可以這樣說，培養(yǎng)誠實的孩子，首先得培養(yǎng)誠實的家長。若家長在孩子面前天一句地一句，言而無信，對人、對事不負責任，那么其孩子近墨久了也就不能赤了。我校特別重視家庭對孩子的誠信教育，為了更好地得到家長的支持和配合，學校成立了家長委員會，定期邀請教育專家到學校給家長們做“誠信”專題講座;要求各班主任在班級群中定期召開家長會，架構家校互動的橋梁;學校經(jīng)常開展“誠信”主題的親子活動，如“誠信簽名”“誠信故事會”“誠信獻禮”等。

總之，誠信教育是一個需要家庭、學校、社會共同承當責任的系統(tǒng)工程。只有多方聯(lián)手，多措并舉，齊心協(xié)力，才能達到預期的教育效果。

參考文獻

[1]李衛(wèi)民.淺談如何培養(yǎng)學生誠信習慣[J].漢字文化，2018（13）：111+116.

[2]謝文勇.關于小學生誠信教育的有效策略分析[J].當代教研論叢，2018（02）：87.

[3]段鴻，何巧.小學誠信教育存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（01）：173-174.

[4]陳楠.基于積極心理學的初中生心理健康教育校本課程的實踐與思考[J].中小學心理健康教育，2017（18）：19-21+26.