農村高中英語語言環境創設策略探究

侯蕊靈

摘 ?要：重視高中英語語言教學，讓學生在校園里感受英語環境的感受，從而引導學生認真學好英語、能夠正確運用英語，培養學生的核心素養和增強社會適應能力。

關鍵詞：高中英語;語言環境;創設策略

英語學習作為一種語言的學習，目的在于“用”，而不是“研究”，在學法上應該跟任何一種母語的習得有相同的規律：大量聽、“察言觀色”的積累后在交際中模仿、訓練;從語言碎片中去尋求規律，形成一定的語感，逐漸形成一定的思維組織和表達能力。對事物的探知欲和能夠與事物、人交流接觸的快樂是人們學習語言的最大動力。可見，語言的學習需要一定的環境，作為“名”能附“實”“學”可至“用”的橋梁。然而，作為第二語言的英語在教與學中恰恰缺乏這樣的環境，封閉落后的農村中情況尤為嚴重，對于一般的中國農村學生來說，一旦走出課堂就很少有運用英語的機會。

一、農村高中英語語言環境的現狀分析

可以說農村現有的英語大環境幾乎是“一窮二白”的，除了偶爾觀看電視電影外，農村學生一般只有在學校中才有機會接觸到英語環境，而學校中的英語環境又往往被限制在每天45分鐘之內，在這45分鐘之內，教師要盡力完成課本上的教學內容，學生要注意學懂這些教學內容;教師在課堂上要盡量多說英語，而且又要讓學生盡量多說英語。一節英語課可謂是“緊張激烈”，而下課后又進入了母語環境。于是，英語被作為一門知識來學，而不是真正被作為一門語言來學的。這種現狀的存在是各種因素影響的結果。

二、創設農村高中英語語言環境的對策

1.利用現代化的教學手段創設英語語言環境

電腦能將學生和世界信息知識庫連接了起來，教師和學生如果將電腦Internet連網的話，坐在家中的教師和學生可以在上海圖書館，英國牛津大學圖書館或美國哈佛大學圖書館里漫游。可以在家中欣賞世界各地的風光;聆聽邱吉爾的著名演說片段;觀看世界的珍禽異獸，奇花異草;聽著導游的解說到埃及金字塔和法國巴黎的盧浮宮去旅游觀光;通過蘇聯的間諜衛星照片去俯視倫敦的街區和中國的萬里長城;可以隨時了解世界政治、經濟、科學技術、文化和體育等各個方面的最新消息。這樣強烈的文字、圖像和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，無疑會從為農村英語語言環境的創設創造良好的硬件環境，讓學生有更多的機會模仿純正的英語。

2.加強教師的自身素質，提高教學技能及教學水平

農村英語教師應經常組織觀摩教學錄像，輪流選派外出學習、參加教研會，學校教研組訂一些涉及不同專業理論的報刊，組織學習與交流，不斷學習現代教育理論、教育方法、教育技術和外地的先進經驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學習經驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質。教師們可以組織集體備課、搞課堂教學專題研究、優質課評比等活動相互學習、共同提高;教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說、師范技能以及現代化外語教學技術等能力;教師在教學中要重視教學資源的開發利用，靈活機動地使用教材，善于使用信息技術的有利因素;教師還應開動腦筋，通過自制教具、創設情景等方法解決輔助教材不足以及外語教學設備缺乏的現狀開展多種交流活動，盡量使用“雙語教學”把課堂組織得生動活潑，調動學生的參與熱情。教師自身素質的提高才能為創造良好的英語語言環境提供必要的準備，才能在教學過程中為學生營造一個良好的語言環境。

3.為學生創設英語聽說的校園語言環境

英語聽力是我國許多英語學習者的薄弱環節。所以，在課堂上，教師要盡量用英語授課，才能讓學生盡量用英語聽課和回答問題，且對不同階段做不同要求。這樣，教師必須充分備課，使每堂課都要爭取做到心中有數，游刃有余;學生也唯有認真聽講，積極理解其含義，才能跟上教師的節奏與思路。一開始學生可能不習慣，老師就可以從最基本的課堂用語說起，一句兩句，逐漸增加，碰到大部分學生實在難于理解的，就用簡單的中文進行補充，但決不能多說，然后再發展到一些較易理解的語法項目等。高中階段的學生自尊心都很強，學生每聽懂一句就加以肯定，使之樹立信心。

4.要有“說”的環境，鼓勵學生敢于“說”出來

課堂上要強化Quick Response訓練，發展學生的刺激反應能力。Quick Response是對話的最基本、最微小的單位，如果能把它合理地連接，那么，完成口語的準交際也就不難了。同時，強化Quick Response的機械訓練，對于形成一種人人說英語氣氛，更是簡煉又有效的。對學生進行訓練時，可以以一個同學為起點，然后依次按一排或一組的順序讓更多的同學參與。這樣，既復習了功能句型，又形成了較好的英語氛圍，達到訓練聽說的目的。加強每節課的日常會話訓練，這同時也是一個訓練學生聽力的絕佳環節。在學生的對話后提出一些關于這次對話的問題。例如，“Who，What，Where，When，How…”并逐步加深，有時要求學生自己就聽到的對話內容提問。教師還可以不定期地設置特定的語境，要求學生分角色用英語或body language表演或表達出來。這樣既可以讓做對的學生有成感，又能鍛煉學生開口說英語的膽量，還能渲染和活躍課堂氛圍，創設良好的課堂口語環境。

5.鼓勵學生通過各種方式為自己創造英語環境

除了學校以外，還可以鼓勵學生通過各種方式為自己創造英語環境。雖然說農村學生的學習資料可能不夠豐富，但至少可以把他們自念書以來所有的英語課本及練習本甚至筆記本都放到書桌上，書桌上鋪著英語報紙，如“ENGLISH WEEKLY”，天天看英語節目和英語新聞，如CETV，CCTV-4&CCTV-9，聽英文歌曲，有條件的同學還可以看英文電影，而且最好是原聲的。鼓勵學生在自己學習和生活的地方，在視線和聽力所及的范圍內，盡量多接觸英語或和英語學習有關的東西，包括看的、讀的，還有聽的。平時也注意多收集和英語學習有關的資料，互聯網就是最簡單、最便捷的途徑之一。如在適度的前提下，常上網聊天的同學可以要求自己只用英語或者只和用英語的人聊;玩電腦游戲的同學只玩是英文說明和指導的游戲。

參考文獻

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