讓年、月、日有“形”可看

胡燕

一、教材和學情分析

本課是三年級下冊第六單元的內容。教材呈現一張完整年歷，并圈出一些特殊日期，便于學生從整體上了解和把握年月日的含義及其關系。學生已經在上學期學習了“時分秒”，在實際生活中對年月日也有一些簡單感受和初步經驗，但因年月日的各自特點和相互關系較為復雜，學生缺乏清晰全面的認識。基于此，本設計在合作探究中借助多媒體和年歷卡，以學生最熟悉的“日”為基礎，動態演示“月”和“年”，幫助學生直觀理解三者的相互關

二、教學目標

第一，通過年歷，使學生認識時間單位年月日，了解它們之間的關系。

第二，借助左拳和歌訣，使學生知道并快速記憶大月、小月、二月及相關知識。

第三，對比時分秒，結合情境使學生體會年月日的實際意義，初步建立較長的時間觀念。

第四，通過學習，使學生養成遵守和珍惜時間的良好習慣。

三、教學過程

（一）復習導入

師：（出示班級照片）誰來說說這張照片什么時候拍的？

（生匯報后，屏幕顯示）

師：在記錄這張照片時，我們用了哪幾個時間單位？

師：關于時、分、秒，你都記得什么？

師：一起來學習年、月、日（板書）

設計意圖：從一張照片導入，既復習了舊知，又引入了本節的新知。

（二）教學基礎知識

1.師：關于年月日，你都知道些什么？（學生回答板書）你們是怎么知道的？

設計意圖：一開始，讓學生說一說，可以了解學生的認知起點。

師：觀察2019年的年歷

2.師：誰來說說一年有幾個月？

3.師：一個月有幾天？

問：最后一個數怎么就是這個月的天數呢？

設計意圖：這里讓學生找第一天、第2天、第19天在哪里呢？目的：①教學生讀1月份的年歷，照顧中下水平的學生。②檢查學生認知起點。

4.師：找每個月的天數。

師：找31天到底是哪幾個月？30天呢？（板書）

師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月。30天的月份叫做小月。一年中有幾個大月？幾個小月？

生：7個大月，4個小月。（板書）

師：還有一個2月，28天。

師：請你看看其他年份的月份天數，你發現了什么？（2月只有29天）

（三）利用大小月記憶每月天數

1.巧記大小月

師：我有2個秘訣能過快速區分大小月，你想知道嗎？

左拳法;課件演示，師生齊數，強調數完7月后8月繞回重數。

引導學生觀察、對比，發現大月上凸小月下凹。

歌訣法;師：有人還編了口訣：

課件出示：一三五七八十臘，三十一天永不差

師：比對拳頭，誰看懂了？“臘”是什么意思？

“臘”一般指十二月，

老師拍手，學生跟節奏背歌訣，調動氣氛。

師：歌訣只告訴我們大月，小月呢？為什么不編了？只要記住大月，除去2月，其他就是小月。

2.記憶大比拼

選擇喜歡的方法，記憶大小月，區分每月天數。組織小組對抗賽，每組一人。

第一輪：老師報月份，學生搶答大小月;

第二輪：老師報月份，學生搶答天數。

3.算術大比拼

師：一年有12個月，那一年有多少天？

請根據你的年歷表算出那一年的總天數。

師：怎么有的算出來是365天，有的是366天呢？是有人算錯了嗎？

在質疑解惑中，突顯2月的特殊性，加深學生對2月的認識。

（四）建立年月日的時間觀念

1.建立日的時間觀念

師：從今年的第一天開始，一天有多長？（24小時）你能舉例子說說怎樣算過完24小時嗎？

課件展示完整的一天：起床刷牙→上學活動→睡覺休息→起床刷牙

師：其實一天就是一個白天加上一個黑夜。

2.建立月、年的時間觀念

課件展示：積日成月，積月成年的過程。

師：一個白天黑夜過了1天，又一個白天黑夜過了第2天，這樣日夜交替31天，一月就過去了。然后2月3月……到6月，上半年結束，7月再到12月，下半年結束，一年才算過完。

課件展示春夏秋冬四季圖，引導學生說說對四季的認識。

師：現在你能不能結合自己的生活說一說一年有多長嗎？

預設1：我今年的8月3日過生日，到明年的8月3日再次過生日時，就過了一年。

設計意圖;打破思維的定勢，對年的概念。在感悟環節借助年歷表建立表象，體驗時間針對年、月、日的特點。

四、鞏固練習

猜一猜：它們的生日各是幾月幾日？

狗熊說：我的生日是勞動節的后1天。

鴿子說：我的生日是兒童節的后2天。

小兔說：我的生日比國慶節早1天。

五、課堂小結

教學反思

本節課從3個方面讓學生建立年月日的表象。

（一）借助年歷表讓年、月、日有“形”可看

時間是無形的，為此學生難以理解。所以讓時間有“形”就可以突破這個難點。如：借助年歷表。年歷表上面1、2、3……星星點點的數字都代表一天，一段一段就表示一個月，一整張就表示一年。這樣讓學生看的見，摸的著，直觀地建立日、月、年的表象。

（二）利用想象讓年、月、日有“時”可過

年、月、日是較大的時間單位，在上課40分鐘親身經歷一日、一月、一年是不可能的，只能激發學生的想象體驗時間。在年歷表上想象從1月1日的白天到晚上一日過去了。一月過了，劃掉年歷表上的一月的所有數字，并圈掉一月的月歷，表示一月過完了，讓學生感受日子是一天天過的，是連續不間斷的。十二個月過了，一年365天也過完了。圈掉一整張年歷。時間真的好象在學生的眼睛里慢慢的過去。

（三）搭建時間線段讓年、月、日有“尺”可量

年、月、日是一個計量單位，它不像厘米、分米、米那樣直觀地用尺或參照物去量。如：我在教學時在課件上連接劃掉時間的箭頭搭建時間“尺”，在年歷表上通過直觀的演示、操作進行具體與抽象的轉化。把生活中的一天用具體的語言和直觀形象的箭頭表現出來。