從歷史命題的角度突破中考備考的困境

唐其學

有不少歷史老師問我，教師拼命地教，學生玩命地學，但中考成績為什么卻不如預期那般理想。中考成績不理想，原因很多，但是根據我的觀察和思考，我認為主要是在備考中存在三大困境：一是學生的記憶困境，歷史知識點繁雜，學生記憶壓力大;二是學生的答題困境，學生對提綱涉及的知識可以倒背如流，卻無法對考題做出正確的答案;三是老師的認識困境，長期以來不少教師存在這樣一個錯誤的認識，備考就是讓學生拼命遨游題海，拼命背誦提綱知識點。

那么，如何在中考備考中突破這三大困境？我認為必須從歷史命題的角度突破中考備考的困境。

一、制作中考復習雙向細目表

中考的考試范圍，點多，量大，學生的記憶壓力很大，如何讓學生突破這個困境呢？根據中考命題雙向細目表，制作中考復習雙向細目表，這是完全可行的。我進行了一次實踐，就是根據課標要求，按照命題雙向細目表的模式將八年級上冊第一單元的知識點進行分類和細化，然后將這個表印發給學生，讓學生根據表格的要求進行復習，經過測驗，效果很棒。學生對這個表的評價是，簡單整潔，指向明確，方便記憶。給傳統的復習提綱瘦瘦身，剔除不必要的文段，減輕學生的記憶壓力，讓學生在中考復習中能夠確實地抓住重點和要點。

二、鉆研考題命題的視角

為什么有的學生對提綱涉及的知識可以倒背如流，卻對難度不大的考題無法做出正確的答案？主要的原因是命題者不斷變換考查視角，光靠死記硬背解決不了所有的問題。教師如何突破這個困境呢？歸納中考的命題視角，然后思考命題者是如何觀察該問題的，命題者已經從哪些角度命制過試題。研究命題視角是一把解開中考備考難題的鑰匙，因為我們歷史科出題范圍確定，考察內容有限，而且還受到分值和時間的限制，一旦理清已經命制和未命制的角度，整個中考備考的復習以及應考方向便能了然于胸，拿到高分不在是夢想。

因此教師必須加強培訓學生解讀考題的能力，讓學生在最短的時間里找到解答考題的切入點。而要實現這個目標就必須根據復習雙向細目表，對所開列的知識點進行多角度的解讀，這么做事實上就是對考題命題視角的多角度解讀。

三、教研組集體磨題

對考題的命題視角進行解讀，范圍廣，難度大，我們應該如何達到最佳的解讀效果呢？教研組集體磨題，所謂磨題，就是教師們從多個維度思考知識點的考察角度。關于磨題，我們學校進行了探索和實踐。教研組精選出幾套精品試卷，組員先獨立研究，提出各自的考查視角，教研組長進行綜合，然后交由全組進行評估，全組成員集思廣益，齊心協力，從多方面觀察和思考歷史事件的考察角度。

四、備考命題必須要學生實際情況出發

現在的中考備考試題大體可以分為兩類，一是出版商為賺錢東拼西湊的試題，二是各學校自己命制或改造的試題。無論是前者還是后者，都有很多精品題，但是有一點是肯定的，這些試題并非都適合你所教的學生。中考題是根據全市學生的總體的學習情況進行制作的，但是具體到各學校的備考，學生的情況則是千差萬別，因此，備考試題必須根據自己學校的學生情況進行制作和選用。

當然，備考試題也并不是非得自己原創，可以改造人家的東西，或是根據學生的情況直接選用別人的試題。試題太難，學生厭學，試題太易，學生不屑。備考命題必須立足我們所教學生的實際情況，緊扣課標和考綱，命制和選用符合中考題型，難易適中，讓學生考得自信，學得開心的試題。學生自信了，快樂了，我們老師才能引導學生朝著我們所制定的復習方向走去，并能達到最佳的備考效果。當然，中考不可能滿足學生個性化的考試需求，命題個性化只是為了調動自己學生的備考積極性，激發學生的學習興趣。但是要想在中考取得好成績，就必須逐漸增加試題的難度，不斷增強學生的應試能力。換句話說，整個的備考試題，應該體現由易到難，由局部到全局的層次感，這樣學生就可以切實把握備考的節奏和方向，并且能夠在備考中體驗成長和收獲的快樂。

我們在中考備考過程中處在的困境因人而異，但是辦法總比困難多，我們只要勤于思考，不斷探索總會找到突破困境，取得中考佳績的好辦法。