班主任培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級之研究實踐

盛秀燕

課堂上，老師要一邊關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，一邊要完成教學(xué)任務(wù)。一堂課下來，真的如同打仗一般。課下，老師又永遠要保持著高度警惕，生怕聽到“壞消息”。那么怎樣才能使班級管理規(guī)范化、自動化并行之有效呢？于是我就想到了平日老師們常用的想法——小紅花獎勵機制，那我何不將這一做法擴大化、深入化、細化，設(shè)計班級的各個方面，調(diào)動所有學(xué)生的積極性激發(fā)他們學(xué)會自主管理。那就嘗試著在班級里成立一個小“銀行”，通過小崗位的設(shè)置，讓每個學(xué)生各司其職，在共同的管理制度下生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在流動的“市場”中加強自主管理。讓學(xué)生在玩耍中參與班級管理，形成良好的習(xí)慣。

一、成立小銀行

低年級學(xué)生對于銀行也并不陌生，但對于銀行的作用及操作流程可能有些模糊。于是利用班會課的時間我讓學(xué)生參觀了銀行，經(jīng)過銀行職員的介紹，他們對于銀行的操作過程例如“存款、貸款”有了簡單的了解。學(xué)生們興趣盎然，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級學(xué)生愛玩、愛模仿的年齡特點，我們在班級里也模擬了一個小銀行，每個學(xué)生興奮地設(shè)計著屬于自己的“存折”，而我則忙著制作著精美的“貨幣”。貨幣就是我們“葫蘆中隊”特有的小葫蘆幣。于是，這個貫穿于整個學(xué)期的“銀行”式自主管理模式，在好似過家家的游戲中開始了。

二、設(shè)置小崗位

既然小“銀行”成立了，那么小崗位的設(shè)置也隨之而來。它使學(xué)生“人人參與班級管理”成為可能、落到了實處。對班級來說，小崗位能保證班級小“銀行”的有序開展;對學(xué)生而言，通過在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學(xué)會團結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長的舞臺，也是班級凝聚力建設(shè)的一項有效措施。

（一）尋找小崗位

小崗位的設(shè)置遵循“需要”原則，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)班級管理的實際需要去設(shè)立。設(shè)崗的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生認識：班級就是我們的家，管理服務(wù)靠大家。然后組織學(xué)生討論：班中哪些事情需要大家經(jīng)常去做。學(xué)生你一言我一語，會說出許多日常瑣事：擦黑板、開關(guān)電燈和飲水機、清潔小書庫、整理圖書、開關(guān)電腦臺和電腦、午餐后的餐具管理等等。根據(jù)學(xué)生的回答老師進行板書。

（二）量化小崗位

首先“亮化”小崗位的名稱。由老師和學(xué)生一起給每個崗位起好聽的名字。于是，綠化小天使、節(jié)能小衛(wèi)士、黑板美容師、眼操小醫(yī)生等非常吸引學(xué)生的崗位名稱誕生了。一個好聽的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會干得更快樂。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，綠化小天使的職責是：給班級植物角里的花草澆水、曬太陽;節(jié)能小衛(wèi)士要負責開燈關(guān)燈：全體小朋友離開教室去出操、上體育等課時一定要關(guān)上電燈。明確了崗位職責，學(xué)生完成任務(wù)時就有了方向，就更有利于崗位工作的落。

（三）自選小崗位

小崗位的選擇遵循“自主性”原則。尊重學(xué)生意愿，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。由于三四年級學(xué)生能力還比較弱，崗位設(shè)置好后，先由老師確定每個崗位所需人數(shù)，再簡單明了地向?qū)W生提出崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇，把自己的學(xué)號寫到黑板上相應(yīng)的崗位名稱下面。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，由老師根據(jù)崗位所需人數(shù)進行協(xié)調(diào)、均衡，以確保人人有事做、事事有人做。

三、實施小存折

“銀行”成了，“存折”有了，那該怎么掙錢呢？這是孩子們最想要的。于是我啟發(fā)他們，爸爸媽媽都要經(jīng)過一番辛苦的工作，再加上“省吃儉用”，才能使自己存折的存款越來越多。為了讓“存折”上的“存款”越來越多，他們必須嚴格遵守“銀行規(guī)定”，加上自身的不懈努力，從而積少成多。在考核時，我們采用不受時間限制，不受名額限制，不全面考核的辦法，只要在某一方面取得好成績都能獲得“貨幣”。當然，對某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)可以嘉獎。如一個同學(xué)在運動會400米的項目中獲得了第一名，我就會授予他三個葫蘆幣，這就是所謂的“貨幣”。小崗位上的成員就可以在他的存折上加以記錄。

四、自主管理

學(xué)生為了得到更多的葫蘆幣，都會努力。但是總有少數(shù)同學(xué)自己不好好學(xué)習(xí)，要么錯誤屢屢犯，要么大錯沒有小錯不斷。總之，得到的葫蘆幣數(shù)量不多。可是他們又想消費一下，過過癮。如果他們長期，得不到滿足，那他的進去積極性就會慢慢磨滅。我們班有個小張同學(xué)，他每次獲得葫蘆幣都非常高興，但是沒有攢夠“貨幣”是不能參加崗位競選的，這讓他特別苦惱。家長的訴求讓我有了新的思考，于是為了給孩子們更多的機會與鼓勵，我就模擬銀行，采用了銀行里借貸的方式，讓學(xué)生先來貸款體驗消費的快感，再來加倍努力，償還借貸，因此，“貸款”就成了班級“銀行”中自主管理的加氧棒，起到了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)動積極性的作用。

當然，班級自主管理中學(xué)生是管理的主體，同時也不能忽視對學(xué)生管理方法的指導(dǎo)以及管理的過程和管理的情感。設(shè)置小崗位，學(xué)生自主管理班級，班主任決不能袖手旁觀，他們的能力畢竟是有限的。班主任你哥哥注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，根據(jù)班級特點，自主地進行工作，做好自己的工作，努力做好學(xué)生的參謀后盾，當好學(xué)生的總“導(dǎo)演”。

每每孩子們?nèi)绔@至寶地將“存折”收藏到文具盒時，每每孩子們將夠數(shù)的葫蘆幣捧在手心并獲取屬于自己的小崗位時，我的心中總會涌過一絲喜悅和感動。我想人在潛意識里都有向上的思想，我們應(yīng)該放開手腳，根據(jù)學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我教育、自我管理，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的自立和班級的自我管理。這大概就是“崗位設(shè)置”和“小銀行”發(fā)揮作用的實質(zhì)吧！B3CC45A4-3A77-4F79-B31B-5B31B9A5AD63