翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案設(shè)計研究

王家興 楊小銀 王春玲

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新穎而有效的教學(xué)方法，而好的學(xué)案能為提高翻轉(zhuǎn)課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)案

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的知識，它催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，由學(xué)生在課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而達到更好的教育效果。

在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注研究解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授課本知識，這些課本知識需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

為了讓翻轉(zhuǎn)課堂中每一節(jié)課既有實效性，又有高效性。教師有必要研究翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計。學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案設(shè)計時應(yīng)注意以下原則：

（1）目標(biāo)化原則

翻轉(zhuǎn)課堂中從"教案"到"學(xué)案"的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的"學(xué)案"。其特點是：教學(xué)重心由老師如何"教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何"學(xué)"，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識，讓學(xué)生自學(xué)時目標(biāo)明確。

（2）問題化原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，這樣符合學(xué)生身心發(fā)展特征；而且教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計學(xué)案，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑，釋疑，激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在設(shè)置問題、提供素材時，要給學(xué)生留出探究問題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，甚至鼓勵學(xué)生用重新組合的材料來思考新的問題，尋找出解題思路，領(lǐng)悟出題意圖，這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力幫助極大。如，在設(shè)計《裸子植物和被子植物》這一節(jié)的學(xué)案時，提出：松的球果是不是果實？銀杏的種子叫什么？銀杏有沒有果實？使學(xué)生在釋疑中掌握知識點。

（3）參與化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)模式，學(xué)生光上課聽老師講，不看課本，基礎(chǔ)知識不牢固，有時上課注意力還不集中；翻轉(zhuǎn)課堂通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生人人參與，充分閱讀課本知識，理解課本內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生向個性化發(fā)展。

學(xué)案設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題或情境（即“布雷”），引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索（即“探雷”和“排雷”），使他們成為知識的“探究者”和“組建者”，使他們在獲得知識的同時，增長獲取知識的技能。如，設(shè)計《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》學(xué)案時，請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)膱D表形式表現(xiàn)細(xì)胞，細(xì)胞核，染色體，DNA之間的層次關(guān)系。通過這種開放性的設(shè)計，鼓勵學(xué)生人人參與。

（4）方法化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計中應(yīng)強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案，使教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，一般包括巧妙記憶，換角度理解，實踐運用，實驗探究等。這些方法是課本上沒有的，需要教師深入備課，研究課本，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，精心編排。教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題，然后介紹給學(xué)生實用的學(xué)習(xí)方法。如設(shè)計《制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》的學(xué)案時，明確指出可以采取巧妙記憶方法來學(xué)習(xí)方法步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。再如，設(shè)計《練習(xí)使用顯微鏡》學(xué)案時，介紹給學(xué)生平面旋轉(zhuǎn)180度法，來判斷顯微鏡下看到的物像。

（5）層次化原則

在編寫翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案時應(yīng)該將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性，由淺及深，層層深入。如，設(shè)計《果實和種子的形成》的學(xué)案時，先請學(xué)生猜謎語，“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，再深入整個花生屬于什么器官？由花的那一部分發(fā)育而來？接著提問，花生殼是什么？由花的那一部分發(fā)育而來？紅帳子是什么？由花的那一部分發(fā)育而來？白胖子呢？花生粒呢？在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生用圖表的形式表示果實的各部分與花的各部分之間的聯(lián)系。

（6）反饋化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂"學(xué)案"的最后，還要有對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋鞏固訓(xùn)練。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。反饋訓(xùn)練有選擇題，填空題，材料解析題和問答題等多種形式。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性，實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題：中等題：高檔題為7：2：1的比例來編寫，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。

互聯(lián)網(wǎng)時代，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新穎而有效的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)的是人，而不是單純的考試機器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識本身更重要。學(xué)生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上參加各種有意思的教學(xué)活動。這些教學(xué)活動的前提就是學(xué)生必須提前（比如通過微課）學(xué)習(xí)明白學(xué)科知識。而好的學(xué)案能為提高翻轉(zhuǎn)課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁。

參考文獻：

[1]《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》[美]拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯著，楊彩霞譯

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[3]《微課程設(shè)計制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用》王亞盛著

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《翻轉(zhuǎn)課堂在生物探究性實驗教學(xué)中應(yīng)用的研究》（課題編號〔2017〕-JKGHYB-0872）的研究成果。39133914-0614-435A-A632-8F385DCDA94A