導學案在小學英語教學中的實施與反思

摘要：在學案導學的教學模式下，英語教學的合作不僅是師生之間的合作，這種合作更多地體現在學生之間。學案的教學特色，可以培養學生的自學能力，激發他們的探索精神。而這一過程中，學生的意見往往不統一，因此合作學習可以幫助他們盡快找到解決問題的方法。

關鍵詞：小學英語;導學案;反思

一、導學案的真正面目

（一）釋疑導學案的教學模式

教案，是教師教學活動的設計，課堂教學所使用的腳本。過去，我們教師備課都是把授課的各個環節呈現在備課本中，它主要體現教師的引導過程和參與幫助整個流程。學案，就是學生學習活動的設計。顧名思義就是引導學生的學習方案，實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是一種培養學生自主學習和建構知識能力的重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

（二）認識導學案教學模式的基本特征

每種教學模式都有自己的特色和代碼。積極、愉快的學習環境是它的特色。

1.導學案，注重“導”與“學”。所謂“先學后導”就是在實施教學的過程中，先給予學生一些學習思路，而不提供相關的答案，通過啟發和誘導，促使學生自己解決存在的問題，發現其中的規律。

2.促進“學與教”雙主動。在英語學案導學的教學模式下，我們所考慮的核心問題是學生的自主學習問題。學案的設計要符合學生的特點和英語教學的特色。尤其是在英語教學的關鍵環節上，英語教師在這種教學模式下可以利用一些設計處理的情景，促使學生自我提問、自我分析問題和自我解決問題。……