新高考背景下高中歷史教學優化策略分析

羅幫窕

摘要：隨著新課改理念在高中歷史教學中的全面落實，教師轉變了以往急功近利，只追求高升學率的教學模式，并以新課改的理念武裝了自身，提高了自身的業務水平，對學生進行了綜合培養，從而不斷促進了學生的整體和諧發展，為學生今后的成長成才打下了良好的基礎，取得了滿意的教學成績。基于此，對新高考背景下高中歷史教學優化策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新高考;高中歷史;教學優化

引言

《關于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺后，總結了考生的重要科考科目，其中的科考項目由語數外三門組合而成。除了英語可以擁有兩次考試的機會，不用區分文科與理科外，其他的內容不會變化。從這些政策中能夠了解到，我國傳統的文科與理科的考試模式已經逐漸發生了改變。歷史學科將會成為文科與理科混合的科目之一。

一、教學目標的轉變

在新高考背景下，各大高校對學生的錄取方式也發生了很大的改變，不僅要考核學生對理論知識的掌握能力，還需要考核學生的綜合素質和能力。而且高校還采取“以專業投檔”的方式進行錄取，也就是學生報考的專業會受到所學學科的限制，這就對學生的綜合能力和素質提出了更高的要求。因此，在新高考的背景下，高中歷史教學目標也發生了轉變，由傳統的知識為本轉變成素養育化為主。高中歷史的教學大綱也發生了改變，大綱要求對學生的學科素養和學習潛力進行考核，重點考查內容是對歷史知識的綜合應用能力和分析能力。目前唯物史觀被認為是學生學習歷史的重要方法論，為學生認知歷史事件提供了重要基礎，也為史學研究奠定了起點;時空觀念則要求學生將各部分歷史知識聯系起來，在特定時空解釋和評析歷史事件;史料實證則在選擇、甄別、辨析史料的基礎上做到論從史出;歷史解釋則以各種史料為基礎，對歷史事件進行理性評判;家國情懷是內化知識與方法的過程，同時也體現了學生情感態度與價值觀的發展要求。

二、小組合作探究，加深學生學習體會

小組合作探究學習是一種非常重要的教學方式，它可以轉變學生機械模仿的學習方式，讓學生真正成為歷史教學課堂的主角，從而能夠充分發揮學生的特長，讓學生始終保持著積極的學習思維，進而不斷加深自身的學習體會，十分有利于高中歷史教學任務的完成。因此，教師要積極利用小組合作探究進行歷史教學，以此可以拉近學生之間的距離，讓學生之間進行多邊的溝通與交流，從而不斷助力學生的自我發展和提升。例如，以《新中國的民主政治建設》為例，在進行教學之時，我先為小組學生組織了以下活動：查閱政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度的有關資料，包括三大制度產生的背景、時間、地位、作用等等。然后，小組學生在課下利用多種方式，如上網調查、查閱圖書等，收集了相關材料，并利用網絡平臺，及時進行了溝通與交流，分享了彼此查閱到的資料，以此打破了時空的限制，方便了學生進行互動。

三、結合生活，激發情感的共鳴

在高中歷史學習中，很多知識都是與學生的生活相距甚遠的，學生在學習的過程中難以理解當時的時代背景和故事情節，但是在歷史考試中學生還需要對這些歷史事件進行分析與研究，這無疑是對學生的挑戰。所以，我們應該想辦法解決這一問題。我們可以在教學中結合現實生活，讓學生通過自己的親身經歷更好地理解當時的歷史，產生情感的共鳴，學會從歷史人物的角度出發看待事情，了解當時的時代背景和社會觀念。教師可以開展一些課外活動，讓學生通過真實的事物理解當時的歷史，擁有更加立體的感覺，從而提高課堂效率。例如，教師在教授《中國賦稅制度的演變》這一課時，教師可以帶領學生去參觀相應的紀念館，讓學生通過歷史文物了解古代中國的賦稅制度，或者播放一些相關的影片和圖片，從視覺和聽覺雙重角度刺激學生的感官，讓學生全面地了解古代中國的賦稅制度。我們也可以采取從今到古的講述順序，讓學生先了解現代的賦稅制度，在了解古代的賦稅制度，這樣學生可以更容易接受這些歷史知識，比如，春秋的初稅畝、曹魏時期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清時期的純粹租佃制等等，最后利用正序的方式為學生總結中國古代賦稅制度的變遷，我們也可以通過一些案例深入地理解歷史，激發學生的情感共鳴，從而提高課堂的效率。

四、基于史料實證，深入歷史解釋

歷史學家用于科學研究的“歷史”不是真實的歷史，只是歷史發展史上留下的史料中介物，不管這些中介物多么豐富多彩和真實，都不能自己說話，因此要由史學家做出歷史解釋。學生對歷史的認識需要經過理解和解釋思維活動的相互作用，依托于歷史發展整體及宏觀解釋以前和眼下的內在聯系中，深入了解史實所顯示的歷史狀況，因此，培養學生歷史解釋素養至關重要。培養歷史核心素養離不開夯實基礎知識，只有在學生獲取更多知識的前提下，才能清楚如何看待歷史問題和理清歷史解釋思路。因此，教師要重視帶領學生深入挖掘教材內容，構建完善的知識體系，促進歷史素養的發展，合理運用史料進行教材解讀，逐一突破重難點知識，深化其理解記憶，在夯實知識應用能力的基礎上，使學生利用所學解決復雜的歷史問題，不斷提高歷史解釋能力。

結束語

綜上所述，課堂教學的有效性與很多因素都有著重要的關系，首先，我們應該為學生制定適合學生的教學方案，明確當前的教學目標;其次，我們應該為學生營造良好的學習氛圍，對課堂教學的內容進行嚴格的把控，利用具有趣味性的故事和圖片調動學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中來;最后，教師應該對課堂教學進行反思，積極總結，以此構建高效課堂。

參考文獻：

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[2]謝發明.新高考背景下高中歷史課堂教學策略探索[J].中學政史地（教學指導），2020（09）：68-69.