淺談如何轉化小學英語后進生

藍芳

英語，作為一門國際語言，它既是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語這一門語言在我國缺乏使用環境，這使得對英語人才的培養難度增大。尤其像我所在的學校，由于種種原因，使得英語這門學科中的后進生的人數特別多。每次上英語課，總感覺沒法跟他們溝通，除了能零碎地說幾個單詞，連最起碼的對話都不知所以然。但從教師所應有的職業道德和責任心來說，我們決不能放棄任何一個學生。所以，在經過一段時間的觀察和琢磨，我覺得可以從以下幾方面來轉化英語后進生。

一、從整體上提高后進生的英語水平

（1）打破學生的思維定勢。每個學生都想盡量在老師面前表現出自己最好的一面，這是就為什么剛接手一個新班時學生會乖一些。這時，教師就要利用這一優勢，養成學生積極開口發言的好習慣。英語是一定要說出來的。學期初，我提問一個學生，這個學生不經思考地習慣性地說了一句“不知道。”我不允許他表現出這種對學習不負責任的態度。把答案告訴他，請他再重復一遍，一定要他開口說為止。在往后的英語課，我也經常會問他提問，他再也不會用“不知道”來應付了事了。現在他能舉手發言，我想，我的這個強迫性的方式已經在學生身上產生了作用。

（2）培養后進生的學習興趣。興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過說、唱、畫、玩、演一系列的教學活動吸引學生的注意力，使他們對英語感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語學習上。

（3）減少批評與責備的口吻。后進生聽得最多的是批評和責備。不妨在學生上課走神時，將批評變為輕微的提醒或點名要他回答問題。學生接受了老師的暗示，知道下一步該怎么做了。這比直接的批評來的效果好，又幫學生挽回了面子。

（4）尋找后進生身上的閃光點。后進生身上并不是一無可取之處，教師要善于發現學生身上閃光點。我有個后進生的英文字寫得非常的漂亮。在第一次講評作業的時候，我就在全班表揚了她，并請她站了起來。從此以后，她的英語一直學得很認真。我想每個老師應該都能做到，只要我們從細微處入手，真正了解學生，其實要做到這些并不難，就看我們有沒有這個心。

二、從個別入手，進行有針對性的輔導

對待后進生中的后進生，教師不妨多運用換位思維法，站在學生的角度，幫助學生解決問題。英語教師要多體諒后進生，多從學生的角度出發，以一顆寬容的心幫助他們，適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

（1）因材施教，適度放慢。在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。

（2）分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四、培養學習策略，使后進生由 “能學”變為“會學”

（1）預習是課堂學習的前期準備，也是為聽課做好心理上的準備。課前要對需要認識的單詞、句子有個底。

（2）聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，并設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。

（3）復習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

（4）練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口。

（5）考試是檢查后進生學習效果，我經常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規定。在進步后設立一個進步獎。

五、將輔導工作“悄悄”地滲透正常的教學活動中

輔導時要顧及到學生的自尊心。在全班學生都在做練習題的時候，教師可在后進生旁邊停留的時間久一些，對他們稍作指點，這樣他們的正確率會高一些。在抽查學生讀課文時，要注意，教師的抽查要有技巧性，看似隨意，實則有目的性。教師可對成績上、中、下的學生按一定比例抽查，如1：1：2。

總之，后進生不是一朝一夕形成的，因而轉化他們的工作也不會馬上就立竿見影，是一個長期且反復的過程，這需要老師有正確的教育方法，做個有心人，因材施教，耐心輔導，爭取讓每個后進生告別落后，走向成功。