信息技術(shù)與高職思政課教學(xué)深度融合的意義與現(xiàn)狀研究

呂文麗 鄒雄

摘要：高校思想政治工作意義重大，思想政治工作既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(yōu)勢。

“00后”逐漸成為高職學(xué)生的主體，“00后”具有個性化的價值追求、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世哲學(xué)等特點。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是當今時代發(fā)展的大趨勢，在這種時代背景下高校思政教育工作者面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，不斷掌握信息技術(shù)與高職院校思政教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與“00后”高職學(xué)生的個性特點相結(jié)合，對提升高職思政課教學(xué)的有效性有著重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職;“00后”;思政課多媒體

一、信息技術(shù)的概念與特征

信息技術(shù)（英語：InformationTechnology，縮寫：IT）主要涵蓋了信息管理以及信息處理等方面多個學(xué)科與領(lǐng)域的技術(shù)。它是以通信衛(wèi)星、電視、廣播或電腦等先進的硬件設(shè)備作為信息的載體，采用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理技術(shù)或計算機軟件技術(shù)等非物化技術(shù)及時獲取、準確處理并有效傳輸信息，以便用戶使用的方法與技巧之和。特別是在信息技術(shù)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)既可以被廣義地定義為通過各種方法充分利用與擴展人類信息器官功能，也可以被狹義地定義為利用各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法處理信息的技術(shù)。

二、信息技術(shù)與高職院校思政課高度融合的現(xiàn)實意義

2018年4月12日，中共中央宣傳部、教育部在《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科【2018】2號）中明確指出：“思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。”現(xiàn)如今，改進思政課課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果，對培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的人才具有重大意義。

目前的大學(xué)生多屬于“00后”，他們熱情、積極、充滿活力，然而他們也存在著自我評價偏低、對傳統(tǒng)理論教學(xué)缺乏興趣、自制力較弱等特點。因此，在高職思政課教學(xué)過程中更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)時代發(fā)展潮流和思政課教學(xué)規(guī)律，把思政課與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。

三、信息技術(shù)與高職院校思政課高度融合的現(xiàn)狀及改進意見

然而現(xiàn)實中信息技術(shù)與高職院校思政課教育教學(xué)融合度并不高，信息技術(shù)在思政教育教學(xué)過程中雖有涉及，但不夠深入，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，大多數(shù)高職院校的老師在思政課教學(xué)過程中主要依據(jù)教材或“課標”，以教師的講授為主，教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)，老師預(yù)設(shè)問題情景，學(xué)生不積極思考，而是被動等待老師給標準答案，不利于學(xué)生將理論知識融會貫通。

其二，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，教師依然是以自己為中心進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生和教師缺乏線上線下的互動交流。因此，教師可以嘗試著把一些與課堂教學(xué)相關(guān)的音頻或視頻等學(xué)習(xí)資料提前給學(xué)生提供，以此來鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)資料積極主動思考問題，實現(xiàn)老師給學(xué)生面對面補充答疑的“翻轉(zhuǎn)課堂”式前置學(xué)習(xí)方式。

其三，在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，大多數(shù)思政課教學(xué)是師生共處于同一時空環(huán)境里，通過課堂中師生直接面對面的教學(xué)方式，非常單一且低效。因此，必須借助相關(guān)教學(xué)平臺，改進教學(xué)模式和管理模式，進行網(wǎng)絡(luò)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

其四，在評價考核方式上，大多數(shù)高校思政課期末考試方式依然是“千人一卷”的理論試卷考試模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時造成了不必要的資源浪費。

其五，思政教師隊伍建設(shè)有待進一步整合提升。目前大多數(shù)高職院校思政教師隊伍層次不齊，對信息技術(shù)的使用能力有待提高。因此，可以通過建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，積極鼓勵教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助思政教師隨時隨地進行學(xué)習(xí)交流。

四、結(jié)語

如何不斷強化信息技術(shù)與高職院校思政課教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為新時代教學(xué)管理層和一線教師共同面臨的實際問題，需要長期研究、探索和實踐。