“三步一體”構建班級管理高效模式

馮華濤

【摘要】? 科學的、民主的、符合班級實際情況的班級管理模式可以使班干部更有責任感，學生更有凝聚力，可以讓班級在自主管理中良好運轉，進而實現班級群體學習的成長目標。本文結合實踐對“三步一體”班級管理模式進行了探討。

【關鍵詞】? 班干部 職權體系 《違紀告知單》

班級是學校教育和管理的基本單位，必須要高度重視班級管理工作。班風、學風優良的班集體對學生的健康成長有著難以取代的教育作用。而班風、學風的好壞很大程度上和班主任建立的班級管理模式是密不可分的。所以我們應該創建適合班級實際的管理模式，并不斷創新，使之科學。“三步一體”班級管理模式，其中“三步指的是班干部、職權體系、《違紀告知單》;而“一體”指的是通過一定的架構使前面的“三步”融合。這個管理模式關照了班級管理的三個重要方面：班干部、職權、落實;回答了班級管理的三個重要問題：誰執權，執什么權？如何執行到位？

班級管理中班干部是學生自主管理的核心，是班級的榜樣和旗幟，是班主任的左膀右臂。應重視建設班干部選撥制度以及對班干部的教育培養。班干部的人選需是先自己愿意，然后同學們認可的人選。自愿的會在工作中自覺擔責任，從內心出發，用心工作，因為這是他自己的選擇。同時也要同學們認可，要相信群眾的眼睛是雪亮，這個同學怎么樣？誰最清楚？和他朝夕相伴的同學最清楚，而班干部要直接面對的是和他同坐一室的同學，只有同學們認可的人才能服眾。同時也要教育班干部和廣大同學，讓他們明白做班干部，一要有能力;二要受得了委屈，上要受得了班主任的批評、誤會，下要受得了同學們的指責、誤解、刁難，班干部面對這些，要委屈得了，要有胸襟;三要愿意犧牲自己的一部分學習和休息的時間為同學們服務，這一點很重要，它把班干部定義為給同學們服務的人，而不是一個官，增強了班干部的服務意識，多了一份責任心，不在同學們面前把自己看成官，而是俯首甘為孺子牛，才能讓他們與同學們平等、和睦相處，把事情辦好。同時也讓同學們明白班干部是奉獻的，他們在犧牲自己的時間為同學們服務，所以班級同學應該心存感激，應該理解、支持他們。這樣增加同學們對班干部的認可度，兩情相悅，在二者之間形成良性的情感循環。

班級管理中僅有了班干部是遠不夠的，還要架設合理的職權體系。班級管理一般都是班委會、團支部兩個職權體系。在中學基層團組織改革的新形勢下班團一體化，一般設團支書（班長）一人，副團支書（班長或副班長）兩人，下設設部長、副部長、干事職位。這樣形成了以團支部干部為核心，各部部長為骨干，其他班干部為基礎的班級職權體系。這個體系較傳統的班長+支書+委員的體系，有一些較明顯的可取之處。一是機構設置靈活;二是職權明晰;三是便于管理;四是擴大了基層民主;五是增加了班干部容量;六是有鮮活的時代感、新鮮感，學生有興趣。接下來是把一周分為若干值日單元，讓各部部長率領本部人馬固定在一個值日單元值日，負責這一時段內班級的各項常規事務，并在這一值日單元結束后及時將值日報告呈交班主任。班主任在這一過程中進行監督、指導，及時處理常規班務之例外事務。

有了前面的兩點作為基礎，班級仍然被一些違紀現象的困擾。有一段時間班級自修紀律不好，總有一些同學喜歡講話，雖然班干部很負責地管理，但效果并不理想。值日班干部在訴苦，被管理的同學在抱怨。如果任由這樣下去，一會影響全班的學習效果;二會讓班干部有較大的失敗感，會影響他們的積極性，嚴重時會引發班干部和同學的矛盾;三會讓廣大同學失去對班級的信心，從而失去班級的向心力、凝聚力。人心似水，民動如煙。對這些沒有成熟自制力的學生來說，講話違紀之風是會傳染的，如不能立即加以制止便會成燎原之勢，那時人心一散，就覆水難收了。怎么辦呢？理論上班干部有管理的權力，應該怎么做，不能怎么做，學生都清楚。為什么在實際操作中班干部的權力得不到尊重？原來班干部理論上的權力是抽象的，看不見，摸不著。抽象的權力需要一個具象的物質載體，可以示人，讓人可觀，才可以讓人感受到壓力。那么究竟用一種什么樣的東西體現班干部的權力呢？《違紀告知單》應運而生。如果晚自修有同學講話，影響了他人學習，坐在講臺前的值日班干立刻填寫一式二份的帶有鼓勵式批評性質的《違紀告知單》，將一份送達違紀同學手中，一份隨同值日報告呈交班主任，班主任也能及時了解。開出《違紀告知單》的值日班干他不僅代表著自己，他背后是班主任、全體班干部，他代表的是全班同學的利益。這樣形成了多對少的格局，人們常說雙拳難敵四手，將違紀同學置于廣大同學的監督之下，違紀同學感受到了強大的壓力。從實際效果來看是很理想的。后來將這一措施推廣到其它違紀方面，也有不錯的效果，班風、學風有了很大的改觀。這樣《違紀告知單》將班干部特別是值日班干的權力有力地體現出來了。他與班干部選拔制度、班級職權體系構成了較為完善的班級管理高效模式。

優秀的班干部、合理的職權體系、《違紀告知單》三者有機結合為一體，在班級管理實踐中取得了很好的效果，班級形成了良好的班風學風。但是事物是發展的，班級管理也要不斷地創新，只有這樣我們的教育事業才能不斷前進。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]唐蔚霞.構建以責任心為核心的班級管理模式[J].廣西教育，2004，（26）.

[2]謝燕.班級管理中的操作主義取向反思及其超越[J].班主任之友， 2009，（4）.